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PAGE PAGE 1 例谈我的专业成长 童超 教师专业成长的实质就是教师专业素质方面的发展。西南大学靳玉乐教授曾讲到：“新时代教师应该具有教师职业的美好追求和愿意从教的坚定信念，同时，为了胜任日常教育教学工作，还必须具备丰富的专业知识结构及熟练的专业技能；当然实现教师的专业成长也不是一蹴而就的。结合近几年个人从教感悟，我个人认为教师在专业化成长的实践中应做好以下几个方面。 首先，个人要树立专业发展的意识，制定切实可行的专业发展规划。 教师的专业发展不仅增强了自身对社会的认识和适应能力，而且还可以提高教学能力和素质，从而提高历史教学质量，帮助学生更好地实现发展。因此，我们自身首先要在思想上重视，并结合自己的实际情况和学校的实际，做到长期规划与短期计划的有机结合，如学校组织制定的（三年或五年）研修规划，我们每位都应该结合个人现实认真对待，这是我们进行有步骤有计划地学习的前提。当然更为重要的还是要拿出毅力和决心，持之以恒地贯彻执行。 其次，要多方面、全方位提升自身专业能力。 作为一名历史教师，结合几年来的教学实际，我认为个人的专业发展应注意以下几个方面。 一、充实历史专业知识 学高为师，首先就是要求教师要有较高的专业知识储备，我们当中的许多人都存在着专业理论水平较低，问题意识不强的功力缺陷。记得以前我们读中学的时候，包括学生、家长和很多老师都认为学习历史其实就是背书的事，记住了就是学好了，甚至现在，心存这种观念的依然大有人在，事实并非如此。历史学科作为一门人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。所以作为历史教师也应广泛地阅读，并大量地了解专业知识和部分相关的多学科的知识，同时还要不断地进行思考，养成开放性的思维，提高自身的人文素养，打好我们自身专业素养的基础。只有最大限度地扩展学习内容，积淀理论精华，知识才会有深度，有广度，才能满足自身专业化成长的需要。俗话说：台上一分钟，台下十年功。更何况我们在台上一次就要站上四十五分钟，而且在自然分材教学实施过程中还要面临诸多的学生质疑，要想把这么长的时间安排的很精彩更需要教师下大 二、博采众长，为我所用，随时抓住对历史教师专业化成长有用“教材” 中国有句古话叫做：活到老，学到老，说明了人的一生其实都是不断学习和提高的过程，而中国的历史和文化博大精深，源远流长，作为历史教师，面对新教材，我们要了解和掌握的东西很多。当然学习的途径也有很多，除了上面提到亲身躬行之外，我们还要懂得如何吸取他人的经验和教训来节省自己学习的时间，以更快的提高自己的能力和拓展自己的知识面。 为什么这么说呢？因为在我刚走上教学岗位时，由于自身专业基础的缺陷，对一些历史概念的理解都不够透彻，对于一节常规课堂的完整的流程和章节知识体系的形成都是一知半解，课堂也时常抓不住要领。后来，通过学校师徒结对平台拜师听课后，如醍醐灌顶，很快解开了这些疑惑。这是我翻阅很多书都没有解决的，从这件事我认识到，历史教师专业化的成长途径不仅仅来自书本，有很多活生生的教材，比如同事、同行都是我们可以汲取的源泉，因为历史学科是一个包罗万象的学科，很多方面很多东西都会涉及，这就需要我们具有更加广泛的知识，如果每次都要看一本专业书的话，那么依靠我们有限的时间和精力是根本不允许的，也是不现实的。这时，我们完全可以通过其他途径来完善我们的知识，博采众长为我所用，从而加快历史教师专业化成长的进程，而公开课，优质课和教研活动都是我进步的重要平台。 三、教学相长，深入反思，把学生变成历史教师专业化成长的动力 传统观点认为，课堂就是老师教，学生学的过程。在新的自然分材教学改革理念下，我们都知道这是一种错误的认识，因为学生才是课堂的主体，我们的目标是培养学生的能力，我们的手段要通过学生起作用，我们教学的好坏要通过学生的情况来衡量。不过这并不是说老师的存在就无关紧要了，我们还是课堂的引导者。所以要摆正自己的位置同时弄清学生的状况。大家都知道，当今世界是个高速发展的信息化社会，学生可以通过多种手段来了解各种知识，提出的问题也是网罗万千，有些方面教师都未必涉及过。 那么作为历史老师，面对他们提问，如果有的问题我们并不知晓，这时候我们该怎么办？不能不懂装懂，而是应该以此为契机来提高自身素质，拓宽自己的知识面，加深自己的专业化发展进程。因为历史教师专业化发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育聪明的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升历史教师素质的重要途径。在历史学科中要真正地实施反思性教学，必须养成自觉反思的意识，知晓在教学中反思的内容，并懂得在教学中反思的策略与方法。从专业化的角度来加深自己涵养，巩固自己的