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例谈高效“磨课”的七个“着眼点” ——《机械能守恒定律》一节的磨课及思考 为了进一步推进课程改革，打造高效课堂，促进教师的专业成长。上至各级教研部门下至学校都加大了举行教研活动的力度。上好课、上精品课已成为各级各类教研活动对上课教师的一个基本要求，也是上课教师不懈的专业追求。因此，“磨课”已成为上课之前的一个必不可少的提升环节。所谓的“磨课”指的是一段时间内，帮助上课教师采取多种形式，对教学预案和试教进行认真研究、反复推敲、细致打磨，以促使该课成为质量较高的精品课的过程。随着各级教研活动轰轰烈烈的开展，“磨课”已成为基础教育领域的一个高频词！教师也以应邀为上课教师“磨课”为荣。但应该从哪些方面进行“磨课”？如何才能进行高效、系统的“磨课”是摆在大家面前的一个难题。笔者以此前参加的《机械能守恒定律》“磨课”活动为例，谈一谈高效“磨课” 的七个“着眼点”。希望对大家有所启发，以期达到“抛砖引玉”的目的。 一、着眼磨课堂“主线”，让其主旨明确、脉络清晰 教师上课素材：①视频有《过山车》、《撑杆跳》、《蹦极》、《高空滑雪》；②实验有竖直平面内的单摆实验、水平弹簧振子实验、竖直弹簧振子实验③若干习题。 这节课教师准备充分，素材丰富。但如果只把它们简单的堆砌，放放视频、做做实验、做做练习，则有点“暴殄天物”。考虑到《过山车》视频中，牵扯到机车做功，能量转化较为复杂，建议将其去掉；添加一个用“橡皮筋弹射小纸团”的小实验，一则说明弹性势能可以转化为动能，再则可以让学生参与到课堂中来，激发学生学习的兴趣，体会到“物理就在我身边”。那么如何将它们有机的组合起来呢？笔者建议将素材作如下串接。 应用 应用 实验一：竖直平面内的单摆 机械能守恒定律 实验二：水 平 弹 簧 振子 实验三：竖 直 弹 簧 振子 重力势能与动能之和守恒 重力势能、弹性势能与动 能之和守恒 弹性势能与动能之和守恒 导入新课 视频：高山滑雪 动能与势能的相互转化 视频：蹦 极 视频：撑 杆 跳 重力势能与动能间的转化 重力势能、弹性势能与动能间的转化 重力势能、弹性势能与动能间的转化 实验：弹射纸团 弹性势能与动能间的转化 一般来说，对于公开课、展示课特别是优质课评比，教师准备还是非常充分的。准备的素材都比较多，有实验、有视频、有动画等等，但正是因为准备的比较多，反而会迷失方向，既想让学生观看视频，又想让学生做实验，显得杂乱无章。上课主线不够清晰，学生疲于奔命，效果自然不够理想。因此“磨课”时我们可以从上课主线上功夫，“拎”出一堂课的主线，“磨课”就成功了一半。 二、着眼磨课题引入，让其激疑、激趣 图1课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力，首先必须从课题引入开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”这节课教师如果用简单的复习旧知识的方法导入新课，则相对于后面丰富的视频、实验素材而言，显得“苍白无力”。为了一开始就把学生牢牢地吸引住。受刘炳昇教授的“海狮戏球”实验启发，笔者建议，设计一个小实验如图1所示，拉紧的弹簧通过缠绕在车轮轮轴上的细绳带动小车运动，小车运动使车轮轮轴缠绕绳子又拉紧弹簧，这样小车就在平滑的桌面上运动起来。实验时将小车上半部分遮挡住，让学生猜测其原理，调足学生“胃口”，课终揭秘首尾呼应。 图1 上课教师在课题引入方面，一般都动了很多脑筋。但是上课教师受知识储备、教学阅历、学校客观条件等诸多方面的限制，不一定能找到很好的素材和方法。因此，磨课教师可在这个环节上多加思考，出谋划策，以期达到“开场红”的目的。 三、着眼磨教学重点，让其突出、出彩 图4教学重点是一节课最基本、最核心的教学内容，它的突破得力与否是一节课是否成功的关键。《机械能守恒定律》的教学重点是守恒定律的得出。笔者依据上课素材，建议从三个方面着手，逐步突出、突破重点。1.重力势能和动能之和守恒（重力做功）。2.弹性势能和动能之和守恒（弹力做功）。3.重力势能、弹性势能和动能之和守恒（重力、弹力做功）。鉴于学生的认知水平集中力量突破第一方面，一旦第一方面突破成功，其它方面也就迎刃而解了。对重力势能和动能之和守恒（重力做功）这部分内容，建议将学生分成几个小组分别从实验（竖直平面内的单摆如图2所示）、理论（设置探究情景如自由落体运动）两个方面进行探究。并填写探究活动记录卡，再加以交流展示，总结出规律。弹性势能和动能之和守恒（弹力做功）只让学生进行实验探究（水平弹簧振子如图3所示）。重力势能、弹性势能和动能之和守恒（重力、弹力做功）教师演示一下实验（如图4所示）即可。 图4 标尺滑片 标尺 滑片 图3 图2 如何突破、突出重点？有的教师简单的认为只要内容讲授