小学生心理辅导的基本理论课件 4.行为主义疗法.pptxVIP

行为主义疗法

本节提要基本假设基本过程常用方法

一、基本假设所有行为，不管是适应性还是非适应性的行为，都是由学习获得的。强化可以控制行为增减或改变行为方向。

二、基本过程2.确定需要矫治的目标行为，即靶行为。1.了解来访者非适应行为产生的原因。4.采用相关行为治疗技术进行治疗。3.向来访者说明行为治疗的目的、意义与方法。

二、基本过程6.根据来访者的转变情况，调整治疗方案。5.根据行为治疗技术的性质和来访者行为改变情况予以正负强化。7.将治疗效果迁移到非治疗情境。

三、常用方法1、系统脱敏2、代币制

三、常用方法1、系统脱敏对恐惧刺激情境的暴露，由远及近、由轻及重、循序渐进，焦虑程度每次只增加一点，逐步达到最严重的程度。这种通过渐进性暴露于恐惧刺激以逐步消除恐惧反应的治疗方法，就是系统脱敏疗法。

三、常用方法1、系统脱敏具体过程确定焦虑或恐惧的真正原因将焦虑或恐惧事件等级排序放松训练想象脱敏现实脱敏

三、常用方法1、系统脱敏案例苡苡，六年级小学生，特别害怕被别人观察或批评，害怕与别人争吵。老师对苡苡进行系统脱敏，包括等级构建，放松、脱敏。

三、常用方法1、系统脱敏1.等级构建（1）老师对她喊叫（50分）（2）姐姐对她喊叫（40分）（3）姐姐和父亲争辩（30分）（4）母亲对姐姐喊叫（20分）（5）两个陌生人吵架（10分）

三、常用方法1、系统脱敏2.放松老师教苡苡进行放松，指导语：“我要请你用腕子抵抗我拉你的力量，以便绷紧你的二头肌，请仔细注意肌肉的感觉。然后，我会减小拉你的力量，让你逐渐松弛下来，当你的前臂下降时，你会感觉到二头肌放松的感觉。然后你将前臂放在扶手上休息，想着让自己尽可能舒适，完全放松...”

三、常用方法1、系统脱敏3.系统脱敏老师先让苡苡想象等级最轻的情境，即两个陌生人吵架的情境。等苡苡适应之后，再依次想象等级更高的情境。经过系统脱敏，苡苡能够在所有等级上放松地想象，在实际情境中也表现非常良好。

三、常用方法2、代币制代币是真正奖励物的暂时性代替物，如小红旗、小红花、票券等。当小学生表现出正确行为时可以获得代币，最后他们可以用这些代币换取真正的奖励。

三、常用方法2、代币制具体操作1了解孩子的兴趣与愿望。2与孩子一起罗列出需要改善的行为。3按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标。

三、常用方法2、代币制具体操作4确定“代币”的表示方法。5确定行为达到时可以得到的“代币”数量、兑换标准及其时间

三、常用方法2、代币制代币的选择1安全、耐用、易收藏；2控制数量，不能随意发放；3便宜，最好是可以自己制作的；4非孩子喜爱之物，因为这不是真正的奖品。

三、常用方法3、其它方法厌恶疗法暴露疗法示范疗法行为塑造生物反馈

参考文献1.昝飞.行为矫正技术（第二版）.北京：中国轻工业出版社，2012年10月2.伍新春，胡佩诚.行为矫正.北京：高等教育出版社，2005年10月3.吕静.儿童行为矫正.杭州：浙江教育出版社，1992年1月4.张厚粲，张春兴.行为主义心理学.杭州：浙江教育出版社，2004年6月

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