小议民办高校师资队伍管理现状.doc

小议民办高校师资队伍管理现状 【摘要】民办教育是蓬勃兴起的、有广阔发展前景的 领域，但在前进过程中会遇到困惑。“产权股份化、运作企 业化、后勤社会化”是其主要的办学模式。制约我国民办 高校发展的因素很多，在众多因素中，师资问题仍然是首 当其冲。 【关键词】民办高校师资队伍多元化投资模式 民办高校是在面对国家经济建设的人才需求和百姓日 益增长的教育需求，考虑到高教发展的需要和国家投入相 对不足的状况，各个地方提出了转换办学机制和运行机 制，实行多渠道多元化投资模式，走民办大学道路的设想 的背景下产生的，“产权股份化、运作企业化、后勤社会 化”是其主要的办学模式。 民办教育是蓬勃兴起的、有广阔发展前景的领域，但 在前进过程中会遇到困惑。在我国民办教育事业逐步走上 法制化轨道的历史时刻，大家尤其关注当前民办教育发展 中碰到的问题。与当前的公办高校相比，民办高校还显得 单薄、羸弱。哈佛作为世界一流的私立大学，我们和它的 差距甚远，和公办院校相比，发展轨迹又有很大的不同， 制约我国民办高校发展的因素很多，在众多因素中，师资 问题仍然是首当其冲。 一、 我国民办高校师资的界定 高校的教师可以按编制情况和岗位情况划分。按编制 情况可分为专职教师和兼职教师，按岗位情况可分为专任 教师和兼任教师。 “只求所用、不求所有”是民办院校解决师资问题时 奉行的主要原则之一。这条原则对于民办高校来说非常适 用，由于民办学校教师人事编制尚未理顺，在这种情况下 学校很少有编制，主要是通过其他途径如挂编予以解决。 不可否认，挂编教师是民办高校的专任教师。所以，从根 本上说，从岗位的任职情况来区分更具有意义，体现了忽 视从哪里来，看中的是在干什么，干了多少时间。 迄今为止，我国大陆对于专兼任教师，官方还没有明 确的定义。联系我国实践，笔者认为，民办高校专任教师 应满足以下几个条件：（1 ）具有大学教师资格证；（2）在本 校工作一年以上；（3）承担教学任务。 二、 民办高校的发展阶段 一所民办高校的成功发展需要很多方面因素的配合， 硬件建设和软件建设一样都不能少。很多高校的管理者也 认识到，民办高校要实现新一轮的发展，民办高校办学质 量要实现质的突破，关键在于教师队伍。只有重视教师队 伍的建设和管理，最大限度发挥教师积极性和创造性，民 办高校才能在越来越激烈的竞争中立于不败之地。 在教师队伍建设与管理问题上，民办高校不同程度地 存在着一些困难和问题。一般而言，民办高校师资队伍建 设发展水平，基本是与民办高校发展的阶段性相一致的。 民办高校的发展通常分为三阶段： 硬件建设阶段。民办高校在发展初期，都面临着争 夺生源的激烈竞争，学校的校园环境、教学设备也成了学 生家长和考生选择闻校的标准。 2 .质量提升阶段。随着高等教育大众化的推进，高等 教育将日益由“卖方市场”过渡为“买方市场”，民办高校 必须重视办学质量的提升，以质量求发展。因此，民办高 校经过一段时间规模扩张之后，必然要逐步稳定办学规 模，大力追求办学质量。在这一阶段，教师队伍的建设将 逐渐成为办学的重点。 3.特色发展阶段。经过一定时间的质量提升后，民办 高校的发展进入特色发展阶段。在这一阶段，民办高校办 学将着力打造自己学校声誉和教育品牌。在高质量的教学 基础上塑造自身的办学特色，以便在更高的层次上增强学 校的竞争实力。 三、民办高校师资队伍的现状分析 民办高校在师资队伍建设上，可以充分发挥其办学自 主性的优势，择优录用教师，井通过激励、约束等手段， 建立起富有活力的用人机制。目前，民办高等学校的师资 队伍基本情况如下： 全国民办高校专任教师数量与学历结构 民办高校只能把聘用对象主体定格在高校应届毕业生 和公立高校的离、退休教师身上，其中主体是高校应届毕 业生。此外，兼任教师承担了主要教学任务，形成了民办 高校对兼任教师过于依赖，而对专任教师队伍建设又不够 重视，造成民办高校专职教师队伍先天不足、后天营养不 良。 全国民办高校专任教师的职称结构 当前民办高校教师中的高级职称比例较高，基本达到 了 4 0%~50%，和公立高校相比具有一定的优势。全国普通 民办高校在XX年教师高级职称的比例为％。这也是民办高 校能受到很多考生青睐的主要原因。 全国民办高校专任教师的年龄分布 当前，民办高校专任教师中3 0岁以下的青年教师和60 岁以上的老年教师居多，中年教师比例较少，年龄分布呈 现两极分化的现象。这说明民办高校较多的吸引了刚毕业 不久而不易进入公立高校的青年教师和从公立高校退休的 老教师，对具有较丰富教学经验，又有较好的发展前景的 中年教师来说，他们还是不太愿意进入民办高校工作。四 民办高校师资队伍存在的主要问题 教师队伍稳定性差，流失率高 民办高校教师由三部分组成：离退休老教师、专职教 师（主要是青年教师