小学数学文化校本化建设的实践与思考.doc

小学数学文化校本化建设的实践与思考 :学课程标准（实验稿）》指出：数学是人类的一种 文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组 成部分。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文 化资源，实现科学价值和人文价值的和谐统一，促进学生 可持续发展。在数学教学实践中渗透数学文化，已引起广 大教师的重视。然而，数学文化的渗透和培养仅仅依靠 学课堂是不够的，应该放在一个更广阔的平台上去滋润、 去熏陶，而校园文化是一种特殊的社会文化，数学文化是 校园文化的一个重要组成部分。笔者近几年一直试图从校 本研修角度将数学文化活动融入到校园文化活动中，提出 了构建校园数学文化的一些构想，让数学文化成为校园文 化的一道亮丽风景。 在课程实施的层面上对数学文化的校本化研究进行一 些实践与思索，以增加数学教育的文化内涵、提升数学教 育的价值，无疑也是必要的。 那么如何构建校本化的数学文化体系呢？我们从以下 几方面进行了一些尝试： 、学科建设__数学文化建设的着力点 数学文化的积淀，主要的阵地是在数学课堂。这就要 求数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映 现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史，构建充 满文化气息的数学课堂。 结构化处理：让数学课充盈文化意蕴。 美国心理学家布鲁纳在《教育过程》中反复强调“结 构的重要性”和学习结构的重要性。数学教学实践中对数 学课程内容进行统整，精心选择和组织“结构化”知识， 强化数学的文化意蕴，有助于学生理解种种学科知识所拥 有的关联性，也有助于学生把书本知识同实际生活联系起 来，体现文化的情境性，实现文化的创造性，数学课也就 超越了数学的“一般性实用目标”，走向了文化意味的境界 准确的切入：让数学课直抵文化内核。 小学数学教学内容涵盖概念定义、法则规定、思想方 法及情感价值观等方面。要从这些看似静态的数学知识背 后挖掘出“活力十足”的数学文化教育价值，就需要找准 切入口，使其直抵数学文化内核。如作为“圆的周长”这 一具有数学文化历史的一课，教学中，学生用多种材料、 方式探宄圆的周长这一体验过程，同时补充人类历史探索 周长的过程，这样可以得到学生的欢迎和广泛参与，也就 找准了文化切入点，使其具有极强的数学文化意味。 数学式思考：让数学课走向文化创造。 作为数学文化源头的西方数学及其哲学史上历来有这 么一种说法：“上帝是按照数学原则创造这个世界的。”如 今，与其说数学是一些结论的组合，毋宁说它是来源于生 活并从生活中提炼出数学模型。这同时更是一种过程， 种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。在实 际教学中，教师要注重文化的传承与文化的再造，让学生 在感受传统文化的同时经历再创造的过程。 多元化互动：让数学课洋溢着文化氛围。 中国有着五千年的古老文明，蕴涵着灿烂的数学文化， 出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家以及《九章算术》等 经典的数学传世之作。教师应充分利用这些独有的宝贵的 教学资源，通过七巧板、圆周率、勾股定理等史料的介绍， 让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智 慧，增强民族自豪感。 二、学生活动__数学文化建设的关键点 1、举办“数学节”活动。 当今许多学校都有“读书节”、“体育节”等活动平台， 以提高学生的综合素质，其实作为理性思维较浓的数学学 科也可举办这样的活动，让学生体会到数学也是丰富多彩 的。我们学校就每年定期举行“数学文化周”和“数学节” 等活动，通过数学故事会、数学文化知识抢答赛、数学小 巧手制作比赛、数学手抄报比赛及数学文化文艺晚会等活 动，最大限度地提高了学生学习数学的热情，丰富了学生 的校园文化生活。目前我们的数学节和数学文化周活动已成为学校乃至全市有影响的品牌活动，得到了上级领导和 家长的一致认可与赞扬，《盐城电视台》、《盐城晚报》等媒 体还进行了相关报道。 2、成立数学社团组织。 成立数学社团组织可以把对数学感兴趣的学生集中起 来，设立一个活动平台，提供一个在校园里进行数学文化 活动的组织和场所，这也是进行校园数学文化建设的一种 有效措施。我校早在XX 有效措施。我校早在XX年就成立了学生社团组织 “智 慧树倶乐部”，以倶乐部为载体，通过数学文化活动，让会 员们体验快乐、体验成功，在校园里构建出浓郁的数学文 化氛带动全校学生也积极参与到数学文化活动中来， 化氛 带动全校学生也积极参与到数学文化活动中来， 最终目的就是提高学生对数学的兴趣。3、创立数学专题网 我们创立了数学专题网站“智慧树小数网”，也是数学 社团组织“智慧树俱乐部”的活动网站。网站设有“学法 指导”、“数学文化”等栏目，学生可以随时到网站了解俱 乐部活动情况，有什么数学问题可及时到网站交流，我们 为网站配备了专门的老师进行在线辅导和维护。目前，网 站点击达六十万次，不仅我校的学生，还