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小学生阅读习惯培养刍议 【摘要】：阅读教学是小学语文教学的重要内容，它是 学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验 的重要途径，对于学生语文综合素养的提高和未来的发展 具有举足轻重的作用。 【关键词】：阅读习惯培养 新课标》也明确指出：阅读教学是小学语文教学的重 要内容，它是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径，对于学生语文综合素养的提高 和未来的发展具有举足轻重的作用。 一、激发兴趣，培养乐读 信心产生力量，力量促使行动，行动给带来成功，成 功激发兴趣，兴趣导向更大的成功。兴趣是最好的老师，也 是学生主动阅读的内驱力。只有当学生有了浓厚的兴趣，才 能从内心深处对阅读产生主动的需求。只有当读者真正地 走进书本，才能体会到字里行间所蕴含的真谛。所以，作为 教师，我们要尽力激发学生的阅读兴趣，让学生能愉快地进 行阅读，读他们想读的书，学他们想学的知识。兴趣是认知 主体在认识客观对象的过程中产生的特殊的情感对象。这 种情感倾向常常表现为一种“兴奋力”，促使人主动积极的 投入到某个事物的活动中去。心理学认为，学习兴趣是学 生探索某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认 识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最 现实、最经济、最活跃的因素。从这里可以看出，兴趣伴 有更浓厚的情感体验，如兴奋、愉快、满足等。 如人教版五年级《桥》。教师上课伊始，可先板书课 题，然后回忆以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些， 并简要说一说分别写的是什么内容。如，《兰兰过桥》写的 是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄 伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两 岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。 这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？ 这又是一座什么样的桥呢？可以让学生展开想象，大胆地 预测文意，然后再去读课文。这样做，既能够通过阅读激 发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文 内容的能力。 二.提供平台，培养好读 陶渊明在他写的那篇“夫子自道”的《五柳先生传》 里，说自己读书的旨趣是“好读书不求甚解，每有会意， 便欣然忘食”。唯其“不求甚解”（不死抠字眼），故多能 从大处着眼欣赏文章；当然，关键还在于“好读书”，因为 “好”读，自然读得身心投入，终于有所领悟，乃至豁然 开通，最后达到了 “欣然忘食”的境界。三味书屋里的寿老先生一读古文就如醉如痴，忘乎所以，似乎有些可笑， 但在真正爱读书的人看来，这是最自然不过的事。当然， 我们今天不必再像这位老夫子那样摇头晃脑去读，但“知 之者不如好之者，好之者不如知之者”。 培养好读的良好习惯要靠设法营造热爱阅读的良好环 境和气氛。 如教师可让学生利用课余时间到图书室借阅适合阅读 的书刊（我校图书虽然不少，但新内容相对薄弱，因此要 帮住学生挑选）；在教室设一个图书角，学生拿一部分资 料，教师、学校提供一部分资料，发挥图书角的作用，让 学生摘录好词佳句，体会优美生动的文章，把自己阅读到 的最动听的故事、最有趣的知识利用黑板报、手抄报、课 外阅读活动课展示给全班同学和家长。这样既培养了学生 的读说能力，又提高了学生的学习积极性。让他们更加努 力地从书本中寻找乐趣，去体会阅读中得到的愉悦感，这 种愉悦感__强烈的阅读兴趣，这种良好的情绪结晶就是 阅读成功体现，学生就会更加爱读，比读 培养多读、抓住文本 阅读成功体现，学生就会更加爱读，比读 培养多读 、抓住文本 小学生阅读大多是追求情趣，追求情节，有囫囵吞枣、 不求甚解的通病。要使学生真正学到知识，就必须做到多 读，一边读、一边思考，深入透彻地阅读内容。古人云：“ 书读百遍，其义自见。”苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我 们让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是 阅读，阅读，再阅读。在阅读时强调多读，千万注意不是 只要次数，而是质量、数量都要。 如人教版《白杨》教学时要加强朗读指导和评价，通 过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体 会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心 理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理 的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读， 使人物形象鲜活起来。对爸爸谈论白杨树的一段话，指导 学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者 的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后 用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最 后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那 样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建 筑工人、青年志愿者和军人。 四、突出人文关怀，抓住情感教育这条主线不放松 情感是课堂的灵魂，是语文教学的生命。然而，我们 的语文课堂往往过于理性，缺乏情感色彩。