小学数学表述教学法研究.doc

小学数学表述教学法研究 为了提高小学数学教学质量，几年来，我们深入学习 现代教学论思想，钻研各种教学方法，结合我们自己的教 学实践，进行了一系列教学改革与试验。在此过程中，我 们力求博采众长，广泛汲取营养，坚持实践第一的观点， 边试验，边改进，边筛选，总结出一种行之有效的教学方 法一一小学数学表述教学法。 一、表述教学法的结构 运用表述教学进行教学，教师先向学生提供丰富的经 过精心加工编排的感性材料，让学生对所学知识的重点、 难点进行充分的感知。然后把这些感性知识，运用语言、 操作、画图等方式，进行比较集中的有序的表述。接下来， 教师指导学生自学新教材。在此基础上，组织学生进行初 步练习。最后由教师进行讲解。概括地说，表述教学法的 基本结构，可以划分为五个阶段，即感知阶段一表述阶段 —自学阶段一练习阶段一讲解阶段。 下面，我们结合具体的教学实例，对表述教学法五个 教学阶段，做一些简要的介绍。 教材内容：菜店运来豆角1 4 0千克，运来黄瓜的重 量是豆角的3倍。运来豆角和黄瓜一共多少千克？（六年 制小学数学第五册第4 4页例3） 第一，感知阶段。向学生出示图（1） （附图｛图｝） 2 ）：启发学生观察思考：萝卜的重量是白菜的几倍？你能 把萝卜的重量计算出来吗？怎样计算？ 2 ）： 出示 （附图個｝） 启发学生继续观察思考：图中提出了一个什么问题? 这个问题怎么解答呢？ 出示图（3 ） （附图｛图｝） 提问：把这幅图与前面两幅图进行比较，哪些内容相 同？哪些内容发生了变化？谁能根据这幅图编出一道应用 题呢？出示所编的题目： 食堂买来3 0千克白菜，买来萝卜的重量是白菜的4 倍。买来白菜和萝卜一共多少千克？ 接着指导学生以题为主，题图对照，进行深入分析。 （1 ）这道题的问题是什么？ （2 ）最基本的算法是什么呢？（或者问，只用一步 把问题算出来，该怎么算呢？或者问，知道了哪两个条件， 就可以把问题直接算出来呢？） （3 ）根据题中所给的条件，能用一步计算把问题直 接算出来吗? 需要先算出哪个数量？ 下一步该怎么算呢？ 在老师的启发下，学生依靠表象，对题目的数量关系 以及计算方法有了正确的理解，感知阶段基本结束，开始 转入第二个阶段。 第二，表述阶段。这是整个表述教学法的关键阶段， 要求学生把所感知的内容，用自己的语言，进行比较集中 而又有系统的表述，以此为手段，促进对新知识的理解。 在前面的感知阶段，教师一边引导学生观察分析，一边将 感知的重点内容写成如下板书： (1 )求什么？ (2 )怎么算？ (口0口 = 口) (3)能用一步计算直接算出来吗？为什么？ (4 )先算什么？ (5)再算什么？ 我们把上面这种编排有序的题目，叫做表述题目，也 叫表述提纲。利用表述提纲的导向作用，能使表述的难度 大为降低，所以，就连中差生也能讲得比较清楚和系统。 第三、自学阶段。进入自学阶段，一般的做法是，利 用小黑板或投影等手段，先由教师出示例题，尽量避免让 学生直接阅读书上的例题，其用意在于将例题与题后的算 理分析、算式解答等教材的内容分开，以便收集和了解学 生真实的反馈信息。教学中，教师要鼓励学生独立地进行 分析讲解，因为这是对新知识能否理解的重要标志，也是 学生参与学习的重要过程。在讲解之后，大家都想列出算 式进行具体的计算解答，都急于想获得自学的“劳动果实”， 所以，教师应及时组织学生解答题目。把题目算完以后， 再让学生打开课本阅读教材，进行自我对照和校正。要使 学生明确，他们在自学阶段的主要任务是，看一看自己理 解的思路，与书上所解释的是不是一致。自己表述的语句， 有书上分析的那么准确简炼吗？再看一看列式计算有什么 差错没有。如果有错误，要求学生尽量做到自己去分析比 较，找出原因并加以改正。 整个自学阶段，可分四步进行：（1）出示例题；（2） 分析讲解；（3 ）列式解答；（4 ）看书对照。通过自学， 当学生看到自己能够“独立”地解答问题时，成功的喜悦 便会油然而生。这时，他们非常希望再做一些题目，证明 他们真正把新知识学到手了。于是，转入第四个阶段的时 机成熟了。 第四，练习阶段。教师选择书上的练习题（第4 4页 练习十六第1题），组织学生进行书面练习。与此同时，也 可以挑选上、中、差三类学生上讲台去板演，教师加强巡 回观察，了解学生对新知识掌握的情况。练习之后要组织 学生进行讲解、讨论和订正，主要讲解题目的数量关系和 解题思路。对不同的解题方法，要启发学生展开讨论，或 品评优劣，或分辨正误，使学生对新知识的理解与掌握， 得到进一步的巩固和提高。 总的来说，整个练习阶段，是让学生运用刚学到的新 知识，独立地解答应用题的过程，通过练习以及练习后的 讨论，教师能比较准确地了解到哪些学生己经真正理解并 掌握了新知识，哪些学生还有“夹生饭”