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小学生朗读水平提高策略 摘要：如何提高小学生的朗读水平，使学生能够正确、 流利、有感情地朗读课文呢？教师可以通过以下几种方法: 激发学生的朗读兴趣，恰当进行范读，引导学生通过多种 方式多读，注重朗读的过程性评价，从而让学生在阅读教 学中学会学习，真正做到“以读为本”。 关键词：小学生朗读能力提高策略 古人曾云：“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首， 不会做诗也会吟”。文章的精义妙理，作者的神思匠心，作 品意境的感受，作者情愫的体悟，只有通过反复朗读才能 体味得到；学生语感的培养，语言的积累也只有通过反复的 吟读才能获得。 《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段 的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见，在小学语文 教学中，朗读教学是传统和现代教育中不可缺少的一个重 要组成部分。每位小学语文教师，应充分创设语境，高度 重视朗读在教学中的重要作用，积极采用各种方法，不断 地提高学生的朗读能力。 那么如何提高小学生的朗读水平，使学生能够正确、 流利、有感情地朗读课文呢？我认为可以从以下几个方面 进行： 一、 激发学生的朗读兴趣，调动朗读积极性 兴趣是最好的老师。首先要让学生有读的兴趣、读的 欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意 去干，激发学生的兴趣，才可以调动其积极性，才能确保 其会主动地学习。 其次，在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情 入境才能真正掌握内容、把握情感，才能有感情地朗读课 文。 为激发学生的朗读兴趣，我认为可以采取以下几点尝 试： 第一，教师可以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起 学生的朗读欲望。 第二，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表 扬，使学生得到成功的喜悦。 第三，经常开展一些朗读比赛活动。 第四，认识到朗读是进行阅读理解的重要途径。只有 这样，才能逐步激发学生的朗读兴趣，调动朗读的积极性。 二、 打好朗读基本功，保证读书时间 要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，即要做 到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、 不读破句子。要打好朗读基本功，形成良好的读书习惯。 其次，要有充分的时间让全班学生都读完、读好，要留给 时间让学生试读、练读，从而读出感觉、读出味道、读出 情趣。除此以外，学生读书时要做到眼到、口到、心到。 学生能够达到正确朗读，也就逐步形成了读书能力，那么 把课文读流利也就水到渠成了。三、范读领路，模仿入境 好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同 喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。 特别是低年级学生，朗读能力差，领悟能力低，但模 仿能力强，根据这一特点，在教课文朗读时，可先让学生 把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学 生把重点句子读好。当然，在课堂教学中老师范读领路， 还可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片来渲染课文情 境。 例如，教学《草原》一课，文章第一段描写第一次见 到草原的美丽景色：天空、草原、小丘、羊群、骏马，组 成了一幅和谐、美丽的图画。教师范读课文第一段，为了 给学生创造良好的朗读氛围，课前在网上找了很多草原美 景展现出来。学生在欣赏中体会到了草原的空旷、优美。 同学们欣赏了教师声情并茂的范读后，都不禁赞叹：“我真 想到草原看一看！”这时候教师便因势利导：“你们谁能学 学老师的朗读来让大家感受到草原很美很美？”每一位同 学都尽情地读出了自己内心对草原的赞美。 由此可见，教师的范读不容忽视，教师的朗读水平高 了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了， 学生的脸上才会显出丰富的感情。所以作为一名语文教师， 一定要提高自身的朗读水平。当然，范读只是引路而已， 只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地去模仿， 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，必须引导学生 “入情入境”。 四、采用多种方式进行朗读，使学生愿读、乐读 在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己 选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、 用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读…… 使学生感兴趣，愿读、乐读。初读可采用较宽松的自读形 式，学生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多 少就读懂多少，发现问题可以提问；通读时教师引导和组 织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题； 精读训练要通过师生的活动达到交流的要求，教师要依据 教材及学生的特点，精心和优化组合各种形式的读，以求 得最佳的效果；品读是品赏优美词句、领悟文章和作者的 情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、方式、 方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表 现欲望，让学生有机会体会到成功的自豪感、成就感；最 后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒 体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情境，引导学 生入境回忆