小学语文教学践行陶行知思想研究.docxVIP

　　小学语文教学践行陶行知思想研究 　　江苏省昆山市培本小学顾洁琼 　　【摘要】陶行知以生活即教育、社会即学校和教学做合一三大主张为中心内容的生活教育理论对教育实践有着积极的指导意义。 　　文章结合教学实践，阐述了践行陶行知教育思想的途径。 　　【关键词】小学；语文；教学；师陶 　　中图分类号6232文献标识码文章编号1671-0568201512-0068-02 　　每个学生都是唯一、独立的个体，其个性特点、兴趣爱好、行为习惯等都是千差万别的。 　　在日常教学中如何有针对性地培养，使每位学生在原有的基础上获得相应的提高，真正做到人人学有价值的语文，不同的人在语文上得到不同的发展，是本文所要解决的问题。 　　一、创设良好氛围，好学乐学 　　在课堂教学中，教师应树立服务意识，真正把课堂的主动权交还给学生，把表达和实践的机会让给学生，让学生从被动接受知识转变为自主探索知识，使学生真正成为学习的主人。 　　因此，教师应放手让学生自主学习，努力做到凡是学生自己能学的、能说的、会做的，教师不教、不替代。 　　心理学研究表明学生思维由问题开始并在解决问题中得到发展。 　　学生学习的过程是一个不断创设问题情境、解决问题的过程，它可以激发学生的求知欲，使学生在思考问题与探索中得到思维的发展、能力的提高。 　　此外，设置悬念是激发学习兴趣、提高教学效率的好办法。 　　教师根据教学内容精心设计各个教学环节，在教学过程中引导学生参与竞争，在课文总结时让学生各抒己见，其他学生评一评自己最赞同谁的观点、谁的想法有新意等。 　　学生对学习产生兴趣，就会喜欢上学习，就能投入到学习中。 　　例如，教学《蒲公英》这一课时，教师以猜谜语的形式设置情境，小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根深。 　　话音刚落，学生就争先恐后地抢答，看着如此积极的气氛，教师继续提出这样几个问题蒲公英种子是怎样飞向广阔天地的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案是一阵阵风吹过……此时教师点拨蒲公英种子遇见了太阳公公，太阳公公对他们说了什么呢？学生在充满乐趣的氛围中，学习的积极性很容易被调动起来，都乐意带着问题去阅读文本，在文本中寻找答案太阳公公亲切地嘱咐他们‘孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。 　　也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。 　　只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。 　　’教师给学生创设了一系列的问题情境，激发了学生积极探索文本的愿望。 　　二、激发学习兴趣，和谐师生 　　陶行知先生说盖治学以兴趣为主。 　　兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈着。 　　学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。 　　在课堂教学中，学生是教学过程的主体，是学习的主人，学习是学生内部的活动，谁也无法替代。 　　因此，在教学过程中，教师要时刻站在学生的角度来思考问题，真正把学生当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，而小学生的学习兴趣与学习效果有很大的关联，小学生在课堂上的注意力在很大程度上受学习兴趣的影响。 　　所以，教师在提高学生学习兴趣方面要多下功夫，使学生保持学习兴趣，自觉、有效地进行学习，让全体学生主动、积极地参与到学习的全过程。 　　在教育教学过程中，只有以热爱学生、尊重学生、理解学生和信任学生为前提建立深厚的师生感情，才能充分发挥学生的学习主动性、积极性。 　　因此，教师要尽可能在课堂内外以关切的眼神、和蔼的态度、热情的称赞等来缩短师生之间心灵的差距，使学生获得精神上的喜悦与满足，从而建立平等、民主的课堂气氛，使学生愿意、乐意与教师合作。 　　亲其师，信其道只有这样，教师才能真正成为学生的良师益友。 　　陶行知先生说盖治学以兴趣为主。 　　兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈着。 　　学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。 　　因此，教师在教学过程中要活用现代科技手段为学生创设情境，给每个学生表现自我的机会，学生才更愿意听、更容易接受，也就更乐于、更积极地参与到学习。 　　比如，教学《英英学古诗》时，学生学完课文后，教师引导学生把英英和奶奶的对话场景表演出来，让学生上台演绎，既调节学习氛围，又可以让学生进入角色，进入课文情境，对课文有更深刻的领会，锻炼学生的能力。 　　学生在轻松的课堂氛围中，也敢于展示自己在学习中遇到的问题，对于问题也能够勇于发表自己独到的见解，加深了学生对所学内容的理解，培养了他们的探索精神。 　　俗语有云授之以渔，而非授之以鱼。 　　可见，学习方法对学生的学习有着重要作用。 　　在语文教学过程中，教师要引导学生把握基本的学习方法，让他们学会在学习中运用合适、良好的学习方法，不仅能够节省学习时间，提高学习效率，更能够锻炼学生的能力。 　　这就要