大学心理学考试重点.docVIP

心理学是研究心理现象及其规律的科学。 1心理学的任务（1）描述是对心理现象进行科学研究的第一步。（2）解释对心理现象作出科学说明，运用实验和科学思维方法。（3）预测是指根据已掌握的心理学原理对未来要发生的事情进行推测和预定。（4）控制是根据事物发生变化的规律，是事情发生或不发生、维持或停止，甚至是产什么方向发生或发展。 3. 教师心理素质是教师在专业发展过程中，在心理过程和个性心理特征量发面所表现出阿来的本质特征。 4. 教师的知识结构（1）本体性知识—教师所具有的特定的学科知识。（2）实践性知识—教师在开展游牧的的教育活动过程中解决具体问题的知识。（3）条件性知识—教师所具有的教育学和心理学知识。 5. 动机是一种内部心理过程，不能被直接观察到，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表现等行为进行推断。 6. 动机的功能（1）激活功能（2）指向功能（3）维持和调节功能 7. 动机的分类（1）根据动机的起源划分---生理性动机与社会性动机。（2）根据动机的起因划分---外在动机和内在动机。 8. 强化理论在应用时，应该注意如下原则（1）经过强化的行为趋向于重复发生。（2）要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。（3）小步子前进，分阶段设立目标，并对目标给予明确规定和表述。（4）及时反馈。（5）正强化比负强化更有效。 9.学习动机的培养（1）明确学习目的和近期目标，引发和强化学习动机。（2）通过榜样作用激发学生的学习动机。 （3）培养学生学习的兴趣，激发内部学习动机。（4）善于发现学生的山观点，促进学生动机的迁移。 （5）引导学生形成正确的归因。（6）合理组织竞赛与合作。（7）及时反馈，合理利用表扬与批评。 10.动机斗争（1）接近-接近型冲突。（2）回避-回避型冲突（3）接近-回避型冲突 （4）多重接近-回避型冲突 11.注意是心理活动对一定对象的志向和集中。 12.注意的品质（1）注意的广度（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的转移 13运用有意注意的规律组织教学（1）加深学生对学习目的、任务的理解（2）培养间接兴趣（3）合理组织教学活动（4）加强意志锻炼 14.观察是知觉的特殊形式，他是有目的、有计划、比较持久的知觉。 15.直观教学主要有实物直观、模像直观和言语直观三种形式。 在使用直观教具起到提高教学质量的作用，在使用教具时，教师必须注意以下几点1根据教学的需要使用教具（2）根据学生掌握知识的特点使用教具（3）使用直接教具时要有正确的言语配合。 16.记忆的种类(1)按照内容不同，记忆可分为形象记忆、抽象记忆、情感记忆 和运动记忆 （2）按照有无动机和目的，记忆可分为无意记忆和有意记忆。（3）按照记忆方法的不同，记忆可分为意义记忆和机械记忆。 17.艾宾浩斯遗忘曲线---以往的进程被通俗成为---先快后慢 18.运用记忆规律组织教学（一）运用识记规律提高识记效果（1）让学生明确识记的目的和任务（2）加强学生对识记内容的理解（3）引导学生选用适当的识记方法。（二）根据遗忘规律有效组织复习（1）合理安排复习时间—及时和系统的复习、合理分配时间。（2）恰当安排复习内容（3）尝试回忆法的应用（4）复习方法的多样性 19.小学生思维发展的特点（1）在整个小学时期，小学儿童的思维逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。（2）小学儿童的思维有具体形象思维向抽象思维过渡，存在着一个明显的关键年龄。（3）小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。（4）小学儿童的思维，再从具体形象思维向思维向抽象逻辑思维的发展过程中存在着不平衡。 20.中小学生思维能力的培养（1）运用直接教学手段，提高中小学生的思维水平。（2）创设问题情境，激发学生积极的思维活动。让学生了解学习过程，培养学生思维能力。（4）提高言语表达水平，促进学生思维能力的发展。 21.问题解决是有一定情境引起并按照一定的目标，应用各种认知操作或技能是问题得以解决的过程。具有三个特征（1）目标指向性（2）操作系列性（3）操作认知性。 22.影响问题解决的因素（1）刺激模式（2）功能固着（3）定势 （4）情绪情感（5）动机。 23.创造力是重新组合已有的信息，产生出新颖、独特、右脚趾的思维产品的能力。发散性思维能力是它的核心，发散性思维具有流畅性、变通性和独特性特征。 24.中小学生创造力培养的环节（1）激发学生主动解惑的内在动机，培养学生的求知欲。 （2）发展学生的发散思维。（3）鼓励学生的直接思维。（4）丰富学生的想象力。（5）正确对待创造型学生，培养创造型学生，培养创造个性。 26.想象力是指对头脑的表象加工、改造，重新组合成新形象的能力。 27.中小学生想象力的培养（1）