冷热不均引起的气运动——热力环流.docVIP

冷热不均引起的大气运动——热力环流 武汉市第三中学 王亚丽 一、教学准备： (一)学情分析 该授课班级是理科班，学生学习有一定的物理基础知识，但要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。 ?(二)教材分析 ?热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。上课时补充温度与空气运动方向的关系； 温度、高度与气压的关系给学生，让学生具有一定的理解基础。 （三）教学目标 1、知识和技能 （1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。 （2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。 2、过程和方法 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。 3、情感态度和价值观 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 (四)、教学重点和难点 热力环流形成的基本原理 （五)、过程与方法 情境创设法,学生自主学习，小组合作实验探究热力环流。 二、教学过程 （一）情景导入 歌曲欣赏《军港之夜》，观察歌词描述中是否存在知识性错误。激发学生对教学内容的学习兴趣。 提出形成热力环流的原因：太阳辐射的纬度分布不均，造成高低温度间的热量差异。 （二）问题探究 （知识储备）在进入问题探究前，我们首先来看一下气压与空气密度、高度之间的关系：密度越大，气压越大；海拔为高，气压越低。 （实验演示）阅读教材P29的活动，了解热力环流实验的准备器材。提出猜想：烟雾如何飘动？（学生给出自己的观点） （自主学习）播放视频，由于地面受热不均，大气产生了怎样的运动。在黑板用简单的示意图画出大气运动的方向。 受热 受冷 让学生观察黑板上的热力环流方向是否正确，如有错误进行改正。 （原理分析）热力环流的形成过程 小组活动：根据热力环流的形成填写示意图 小组代表回答，其他小组进行补充和完善，最后教师总结。强调重点：热力环流发生的顺序：地面冷热不均→大气垂直运动上升或下沉→同一水平面气压差异（近地面热处为低压，冷处为高压；高空相反）→水平运动（同一水平面上高压流向低压）。 （迁移应用）热力环流的常见形式 海陆热力环流（教材P30页活动） 城市与郊区之间的热力环流 （三）课堂小结： 热力环流的形成过程（基础） 冷热不均——大气的垂直运动——同一高度水平气压差异——大气的水平运动——热力环流 热力环流的应用（海陆风、城市风） （四）课堂训练 下图中的甲地气温低于乙地，读图，完成题。 1.有关气压分布状况的叙 述，正确的是（ ） A.①地气压低于②地 B.②地气压低于③地 C.①地气压低于④地 D.②地气压高于④地 2.若图示为海陆交界地带的白天，下列叙述正确的是（ ） A.甲是陆地，乙是海洋 B.甲、乙都是陆地 C.甲是海洋，乙是陆地 D.甲、乙都是海洋