谈素质教育基地陶艺课的教学设计.docVIP

谈素质教育基地陶艺课的教学设计 萧山区青少年素质教育实践基地 张春明 摘要：结合在素质教育基地多年的陶艺教学实践经验，探讨素质教育基地陶艺课的教学设计思路，就陶艺课教学设计的原则与策略、具体案例、实践效果及结果分析三方面进行分析与表述。 关键词：素质教育基地 陶艺 教学设计 正文： 陶艺课是以陶土为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供创造体验的艺术教学活动，因其丰富的教育性，良好的体验性，且安全易操作，成为素质教育普遍选择的课程之一，各素质教育基地开设的多为半天制或一日天制的体验课程，少有多日制，如何令学生在如此短的时间内取得良好的学习体验，教案的设计至关重要，在这里谈一谈个人的观点与同行探讨。 一、陶艺课教学设计的原则与策略 陶艺课的教学中教师应是辅助的，要做的是为学生提供一个和谐、自由、轻松的创作氛围，学生才是课堂的主体。因而陶艺课的教学设计应遵循以下原则与策略。 （一）注重知识与技能的衔接与延展，开启创造性。 陶艺课较之其他学科，教师在教学内容的安排上有较大的发挥空间，怎么将这些空间安排成学生喜欢的、能够激发他们创作兴趣的内容？要倾听、观察，从学生角度想学生想做什么。学生自己选择的，一定是他们最感兴趣的、最愿意去做好的、最富有创意的。教师在教学内容的设计这一环节上主要的工作是将学生从他们感兴趣的这些内容上有策略地引导到陶艺制作中来。因而教学设计应该包含陶艺知识以揭示陶艺的神奇，也应该含有陶艺制作的操作技能与要领以体现陶艺的工艺特色。这样符合学生的需要的教学设计，自然地就能够让学生在动手能力、审美能力、创新意识等综合素质方面获得良好效果，这也正是陶艺教学的意义。 （二）注重学生的个人体验与课堂教学细节，营造愉悦的课堂气氛。 陶艺教学是一门艺术，而素质教育基地的陶艺课中学生需要的是体验和自由创作，因此营造良好的课堂氛围与获得良好的教学效果有直接的关联，好的课堂应该是热情的、互动式的、启发式的。教师要以愉悦的状态进课堂，要有带动课堂气氛的能力，讲解时有停顿、有交流，鼓励学生提出问题，互相讨论，通过问题情景的设置，引导学生思考，通过思考而有所得。当然还应重视环境的营造，课前准备好各种材料工具，教室内布置好较多的陶艺作品，营造出生动的教学环境，使学生在潜移默化中获得借鉴和启发。让学生可以通过观察、赏析的形式来形成印象，并能从感受自然素材渐渐转入收集与运用生活素材，从而有助于学生养成乐于发现生活乐趣、热爱生活的观念。通过这样的引导方式，在学生的头脑中有了基本形象，鼓励其将所见所闻所感转化为作品的创意，大胆的创作自己的作品。 （三）注重将教师引导、学生创作、师生共评三个环节环环相扣，循环推进。 教师引导是针对学生对事物形象观察能力欠佳这个特点而设的。通过教师深入浅出的导入与佳作展示，训练学生的感觉，将每节课的内容划分为由浅入深的几个阶段，每个阶段细分为基础与拓展变化的不同层次，据此来高度提炼课内的讲授内容，将时间主要用于学生感兴趣的实践环节。在制作的过程中及时发现个别学生对形象构想的不足或普遍存在的共性问题，多与学生沟通或鼓励生生间的交流，来促使学生更好的完成作品。安排合作创作，培养学生协作精神。评价时不仅要教师的总结，更需要的是学生的自评、互评与展示。让学生大胆的展示自己的作品，谈谈自己的创作灵感与思路。教师总结时要注意表扬艺术，尽量描述学生的努力和成绩，对要改进之处提出希望学生改进的期望。有效的考评是有益于课程深入开展的。 二、陶艺课教学设计的案例 在素质教育基地多年的陶艺教学实践中，我设计了多种类的教学方案：根据参训学生的参与时间长短，可有短时间的半天，较长一些的一天半，以及长期的专项训练；根据不同年龄层的参训学生，侧重也有所差异。下面我将具体罗列几种教学设计，与同行交流。 （一）按参训时间： 半天制方案（泥条成型）： 1.教学准备： 工具与材料：紫砂泥、转盘、竹刀等 2.教学过程： （1）感受（任务布置，激发思维） 活动从学生熟悉的日常生活用具展示入手，给学生展示精美的作品，让学生体会不同的作品风格，感受陶艺制作的有趣性。于是布置任务：完成一件容器的制作。要求：精致、美观、有创意。 （2）实践（教师指导，学生体会） ①观摩与示范 简析陶瓷制品需要经过的大致的工艺流程，带出本次活动的操作步骤为成型。接着让学生观摩已成型的成品，讨论分析泥条盘成型的表现方法，总结出泥条成型的技术要点。 示范泥条的揉制与盘筑要领与技巧，并点拨学生发散思考，将简单的条形泥条变化出更多的元素，如多条、方片、圆粒等，引导学生开动脑筋，激发想象。 ②学生制作 活动前强调活动的安全注意事项。让学生以个人创作的形式设计并制作作品，体现出自己