初一制作一个尽能大的无盖长方体容器.docVIP

制作一个尽可能大的无盖长方体容器 教学目标： 将一正方形纸片制成一个无盖长方体容器，并使其容积尽可能大。 教学重难点： 重点：制正方形纸片成无盖长方体容积。 难点：探究如何使得到的无盖长方体容器的容积尽可能大。 教学过程： A.诊断补偿，情景引入： 1.有一四棱柱，两底面棱长都相等为5厘米，侧棱长为7厘米，则该四棱柱的体积为多少？ 2.如何用字母表示上题中所涉及到的面积、体积公式？ 工地上，有一张边长为50米的正方形不锈钢板，为了施工运水方便，工人师傅想将其制成一个无盖长方体容器盛水，你觉得应当怎样剪？怎样折呢？ 与同伴交流想法？画出示意图（简单图形）解释其可行性。 [生：将正方形板四周各剪去四个相同的小正方形，折叠后方可得到一个无盖长方体容器] 评析：数学来源于生活，又服务于生活，这个问题的设计是从学生已有的认识水平出发，层层递进，起到了诱导学生探索的目的。 B.探究释疑，精讲提炼： 教学内容 教师活动 学生活动 评价 a.剪去的小正方形边长与折成的无盖长方体容器的高有何关系？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? b.随着剪去小正方形的边长的增大，所折无盖长方体容器的容积如何变化？ c.理论付诸于实践 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? d.发现关系 ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? e.质疑提高 ?? ? ? 点拨1： 放手给生 议一议 ? ? ? ? ? ? ? 点拨2： 若设这张正方形铁板的边长为a米，所折无盖长方体容积的高为h米，你知道这个容器一次能盛多少方水？ ? 点拨1： 师引生依据上述动手实践的经验，加以试猜。 ? ? 点拨1： 师提供第一组数据加以验证； ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 点拨2： 师提供第二组数据加以验证； ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 点拨3： 师提供第三组数据加以验证； ? ? ? ? 点拨1： 通过操作实践可以发现，若要使所折无盖长方体容器的容积尽可能大，如何确定剪去的小正方形的边长？ ? ? ?? ? ? 点拨2： 怎样才能使制成的无盖长方体容器的容积尽可能大？ ?点拨2： 你真了不起！其他同学明白她所表达的意思吗？试着谈一谈！ 生1：我采用画图法得出，它们之间是相等的关系。 生2：我采用剪纸折叠法得出，与上述相等的结论。 ? 生独立试作，作图分析。 ? ? 过程： （a-2h）(a-2h)h或 （a-2h）2h 生1：题中容器的容积随小正方形边长的增大而增加； 生2：随小正方形边长的增大容器的容积减小。 ? ? ? ? ? ? ? ? 师用：边长是20米的正方形纸按上述方式制作无盖长方体容器，若剪去的小正方体边长（h）按整数值依次变化，则折成的容器的容积(v)变化值如下： 生：独立试做，组内交流：324，512，588，576，500，384，252，128，36，0 师：观察上述表格你发现了什么？与同伴交流。 生1：当h=13米时，容积呈递增趋势；当h=410米时，容积呈递减趋势。 师：当小正方形的边长取何值时，所得无盖长方体容器的容积最大？值为多少？ 生2：当h=3米时，无盖长方体容器的容积最大，值为588米3。 ? 师：若剪去的小正方形的边长按0.5米的间隔取值，即如下表： ? 生：独立试做，组内交流：180.5，324，433.5，512，562.5，588，591.5，576，544.5，500，445.5，… 师：观察上述表格你发现了什么？与同伴交流。 生1：当h=0.5--3.5米时，容积呈递增趋势；当h=4.0--6.0时，容积呈递减趋势。 师：当小正方形的边长取何值时，所得无盖长方体容器的容积最大？值为多少？ 生2：当h=3.5米时，无盖长方体容器的容积最大，值为591.5米3。 ? ? 师：若剪去的小正方形的边长按0.25米的间隔取值，即如下表： 生：独立试做，（可以使用计算器）组内交流… 师：观察上述表格你发现了什么？与同伴交流。 ? ? 生1：当h=0.25--3.25米时，容积呈递增趋势；当h=3.5--4.5时，容积呈递减趋势。 师：当小正方形的边长取何值时，所得无盖长方体容器的容积最大？值为多少？ ? 生2：当h=3.25米时，无盖长方体容器的容积最大，值为592.3125米3。 ? 生1：经过激烈的讨论各抒己见，综合如下： 当剪去的小正方形边长按整数值依次变化时，则取3米为边长，此时无盖容器的容积最大； 当剪去的小正方形边长按0.5米依次变化时，则取3.5米为边长，此时无盖容器的容积最大。 当剪去的小正方形边长按0.25米依次变化时，则取3.25米为边长，此时无盖容器的容积最大