学生“展示”,让数学课堂更精彩.docxVIP

　　学生展示,让数学课堂更精彩 　　文许媛 　　摘要让学生在合作中互相学习，促进学生在知识能力以及情感等诸多方面的和谐发展，同时也为学生学习提供了动力效能。 　　关键词数学课堂；学生展示；方法意义 　　课改进行得轰轰烈烈，我们学校也以独创的261教学模式而声名鹊起。 　　在2003年出台的《普通高中数学课程标准实验》中明确倡导积极主动、勇于探索的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆，模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式。 　　这些方式有利于发挥学生学习的主动性，使学生学习的过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。 　　在261教学模式中最重要的一个环节就是学生展示学生分组完成教师的任务，把题目的解答先写在黑板上，然后由学生自己去向全班同学进行解题思路分析，之后教师点评。 　　这是一种有新意的教学活动方式，也是数学交流的重要形式之一，让学生亲身体验数学知识的生成历程。 　　在数学教学中让学生自我展示,就是让学生经过认真、仔细、严谨的审题后，在充分思考的基础上，让学生说清题意，说出解题思路和解题过程，说出问题的答案和延伸，说出解题后的感想等。 　　自我展示把学生从被动听推到了主动说的地位，让学生成了课堂的主角，变教师的一言堂为学生群言堂,既提高了学生的数学解题能力，又提高了学生的数学交流能力，还可以进一步提高学生的数学思维能力，从而全面达成数学的教学目标。 　　自我展示活动保证了学生一定程度的自主学习，符合高中数学新课程理念，学生在实践中巩固了旧知，获得了新知。 　　为保证活动的有效性，我们还应该注意以下几个问题 　　1对展示的内容教师要计划好，安排好，不能太随意。 　　教师要充分备好课，想学生所想，可以及时对学生进行点拨，以及从容面对各种随机情况。 　　2教师要多通过自己的思维来示范，否则学生会感到无从下手，效果就像是被教师灌输。 　　通过教师示范，学生先从感悟到模仿，再而掌握运用。 　　3展示的内容要有参差性，难度先易后难，程序先课本后课外，知识先点后面，数量先单一后成批，广度先封闭后开放。 　　这样安排符合学生思维的发展，教师也可以及时激励学生，从而提高学生数学学习的兴趣及信心。 　　4根据不同层次的问题，选择不同程度的学生全面参与进来，使每位学生都能享受到成功的喜悦，共同提高。 　　数学自我展示活动，是教师创设机会让学生品尝数学学习成功感的良机，给学生创设一个互相交流、探讨的机会，使学生在展示中进一步理清思路，优化解题认知链，养成反思的习惯。 　　学生自我展示为师生数学交流提供了平台，教师要努力营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，让学生大胆地展示,让他们自觉地尝试失败和体验成功，充分挖掘学生的潜能，增加师生的交流与对话，扩大数学教学的交互性，进一步给学生展示的空间和时间，充分体现我的课堂，我做主的新课改教学理念。 　　抓住教学契机，开展自我展示教学活动，让学生洋溢灵动，使数学课堂更精彩。 　　参考文献 　　[1]张维忠。 　　基于课程标准的数学教学研究[]杭州浙江大学出版社，2008 　　[2]方家鸿。 　　数学说题活动的过程与方法[]中学数学教学参考，201004。 　　[3]殷伟康。 　　学生说题让数学课堂更精彩[]数学教学研究，201007。 　　作者单位陕西省渭南市杜桥中学数学课堂教学的新思路新课改理念下的初中数学课堂数学课堂教学评价存在的问题及其对策