小学古诗教学方法.docxVIP

　　小学古诗教学方法在小学语文教材中，有很多古诗。 　　因古诗的作者距今年代久远，其社会历史背景学生不易理解，故在体会诗情方面颇有难度，不少古诗课都上得死气沉沉，从理解诗意到背诵到默写，对大多数学生而言，不过是机械地操作过程，学生并未真正理解诗意。 　　在近十年的小学语文教学中，我对古诗是情有独钟的，每次课上学生也是反应热烈。 　　因此，我愿将自己教学古诗的一些体会在这里与各位同行交流，希望得到大家的批评指正。 　　我所选用的教材是第11册第三单元第六课《古诗三首》，三首诗分别是《暮江吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》。 　　一、兴趣，从预习开始课堂教学应是在师生的协作中达到其目的，学生课前的预习则是课堂教学的前奏。 　　兴趣，往往从这里开始。 　　安排预习内容要使学生感到有新意，因此，我采取了中央扩散的方式。 　　所谓中央，即是教材的核心，我要做的就是在预习中让学生初步接近核心，而后带着这种初步的认识进入到课堂教学中去。 　　我安排的预习题是1、《暮江吟》中哪两句是写景的，写的是什么样的景？哪两句是抒情的，抒发的是什么样的情？我为诗确定的核心是借景抒情2、《九月九日忆山东兄弟》中有两句诗经常为人们所传诵，请指出是哪两句？如何理解？核心是思乡之情3、《赠汪伦》中有两句用了对比的方法表现了李白与汪伦的情谊，请问是哪两句？如何理解？核心是语言朴实，情感真挚显而易见，对三首诗的核心处理各不相同，《暮江吟》侧重于诗的风格，《九月九日忆山东兄弟》则旨在突出情感，《赠汪伦》则偏向于写作手法。 　　这样做一方面是扣住诗的特点，另一方面则是从激发学生的兴趣点出发考虑的。 　　让学生带着不同的问题去预习三首诗，当然比让学生用理解诗句这一种方法预习三首诗有趣得多。 　　二、设问引入，妙趣横生在学习《暮江吟》时我是这样引入的小明是个喜欢文学的孩子，他非常喜欢唐诗。 　　小红同样是个文学爱好者，所以两人常在一起聊天。 　　有一天小明对小红说唐诗是中国古代诗歌中成就最高的，其中以李白、杜甫的诗为代表。 　　今天，我讲一个李白和白居易赛诗的故事……这时，小红打断了小明的话对不起，你弄错了！请问，小明错在哪儿呢？由于这一问题涉及到的是两位诗人的生辰、卒年这些细节问题，所以多数学生恐怕答不上来，实际情况也是如此。 　　然而，故事性的叙述及设问吸引了学生的注意力，悬念在这里发挥了作用。 　　这时我再告诉他们答案李白出生于公元701年，死于公元762年。 　　白居易则于公元772年才出生，两人生活在两个时代，是见不着面的。 　　之后再引出《暮江吟》。 　　在学习《九月九日忆山东兄弟》时，是这样引入的小明在小红的帮助下纠正了自己知识上的错误，知道李白与白居易不在一个时代，于是他又接着说白居易的诗通俗易懂，流传下来的诗有1914首。 　　不过比起杜甫来，他就不行了。 　　杜甫多才多艺，不仅能作诗，而且懂音乐、绘画，他的诗和画被誉为‘诗中有画，画中有诗’。 　　这时，小红又指出了小明话中的错误。 　　同学们，小明错在哪里了？杜甫应改为王维这样做，一改作者及其所处时代背景的介绍照本宣科的架式，使学生兴趣盎然，注意力集中。