刍议幼儿园语言动中多媒体手段的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 刍议幼儿园语言活动中多媒体手段的作用 昆山市新镇中心小学校附设幼儿园 范 雯 【摘要】运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，吸引了孩子的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。 【关键词】多媒体教学 幼儿 语言教学 幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言　交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，吸引了孩子的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。 发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。教幼儿学说话的方法有许多，如听故事、念儿歌、看图讲述、谈话等。在工作中我感到运用多媒体手段的优势创设情景，对幼儿在语言活动中，能激发幼儿的表达欲望，让幼儿想说、爱说、会说，更能充分活跃幼儿思维，使教学过程充满童心、童趣，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。 一、多媒体手段营造的教学情境，能够激发幼儿语言表达的积极性。 由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。语言是活动情景的伴随物，要挖掘趣味因子，让幼儿想说，在教学的过程中教师就要准备丰富的语言素材，如果只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，在《森林选美大赛》这次活动中，多媒体课件展示了各种动物选美的故事，一下就把幼儿吸引住了，他们也不由自主地参加到进行选美的评委当中去了，他们争先恐后的发表自己的意见选出自己心目中认为最美丽的动物，有的甚至不由自主地争论起来，可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向强极方向运动，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 二、运用多媒体手段渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力。 在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。例如：在欣赏儿歌《落叶》的过程中幼儿对“片片飞来像蝴蝶”这句很难理解，教师用多媒体展示了飘落的树叶与偏偏起舞的蝴蝶的生动形象，幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对红叶、黄叶随风飘落时的美的体现。此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面情境进行动感的想像，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。 三、多媒体搭建想像空间，提高幼儿运用语言的创造性。 幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维想象还不像成人那样受到各界因素的影响，他们可以想象动物世界是怎样的？也可以想象没有生物生存的星球上有哪些生物在生存活动着。语言是思维的外在表现，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如：在活动《秋娃娃的礼物》这一活动中了，教师利用多媒体课件展示了“秋娃娃带着七彩的画笔来给大树妈妈送礼物”，然后引导幼儿想像：秋娃娃给大树妈妈带来了什么样的礼物？生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像，有的说：“秋娃娃送给大树妈妈的礼物是一条围巾”；有的说：“秋娃娃送给大树妈妈的礼物是一顶漂亮的帽子”；也有的说：“秋娃娃送给大树妈妈的礼物是一双好看的鞋子。” 孩子们的回答如同百花齐