关于对患有自闭倾向的特殊幼儿的矫治案例记录.docVIP

关于对患有自闭症倾向的特殊幼儿的矫治案例记录： 幼儿姓名：蒋正 情况介绍：蒋正一入园就表现出与其他小朋友明显不同的行为举止，如：特别不好动；对周围的事物及同伴、教师的呼唤没有反应；不会表达自己的基本的生理需求；回避别人的目光；不说话等。这一系列的异常表现引起了我们两位老师的注意，于是我们请教了董李凤美学校的研究员，经鉴定蒋正患有自闭症倾向。 观察记录（一）： 早上8点多蒋正来园，我一连数遍主动与他打招呼：“蒋正早！”，但是他仍然和以往一样，没有任何反应，当我蹲下身子与他打招呼时，他一边挤眉弄眼一边迅速转过脸去，表现出明显的拒绝与回避。外公和他说再见，他也是同样不予理睬，在接下来的时间里，蒋正始终一动不动的坐在老师帮他搬来的椅子上，无论教师怎样引导，小伙伴的邀请，他就是不参加任何活动，连小便洗手也要老师拉着他去，帮助他穿、脱裤子，擦肥皂、冲洗、擦干就像是一个牵线木偶，也没有任何语言和表情。 分析反思： 通过家访，我们了解到蒋正的父亲工作繁忙，对家庭照顾极少，母亲性格内向对其也疏于照顾，平时蒋正都由外公照顾，但是由于外公还要照顾患病的老伴和行动不便的老母亲，只能以事事包办代替的方式在身体方面给予照顾，无暇顾及其他方面，因而蒋正已经习惯生活在缺少沟通和语言刺激的较为封闭的家庭环境中、造成他沉默、孤独、封闭、不愿与外界交流的个性。入园以后，蒋正更是对幼儿园这个相对开放的环境，以及教师、同伴这些非家庭成员感到恐惧和不知所措，因此他只能以自我封闭的方式来保护自己。针对蒋正的实际情况，请教了董李凤美的老师，我们两位老师采取了相应的 1、进行家长约见，分析孩子的情况，引起家长的重视。我们邀请蒋正的家人来园，参与半日活动，通过与其他孩子的比较，他的外公意识到了蒋正的确与其他孩子有着明显的不同，感受到了问题的严重性，表示愿意配合我们对蒋正进行心理矫正。 2、建议家长只要蒋正不生病，坚持天天送他来园。 3、请蒋正的父亲每天抽出一定的时间与孩子亲密接触。 4、教师以一对一方式给予他关爱，与他建立感情，让他信任老师，对教师产生安全感，愿意接纳老师、亲近教师。 矫治效果： 经过一个月的努力，蒋正开始慢慢的接受我们，对两位老师的指令有了反应，但是每一件事都一定要听到老师教他的名字，他才会有所反应，吃饭了要叫蒋正吃饭了，他才狐疑跟其他小朋友一起去餐厅，否则就是别人都走了，他还一个人坐在教室里。 观察记录二：（一个月后） 午睡起床时，小朋友们都在穿衣服、上厕所，唯独蒋正仍然躺着，保育员沈阿姨说：“蒋正，起床了。”可是他还是躺着，可我老师刚叫出“蒋正”两个字，他马上爬了起来。 分析反思： 通过教师以一对一方式给予他关爱：肌肤亲近、玩具吸引、反复的语言刺激，使蒋正感受到教师对他的关爱，对本班教师产生了安全感和信任感，因此蒋正开始愿意接受自己班级教师的简单指令并作出反应，但是由于他仍然不愿意介入其他同伴的活动，固执的只愿意呆在本班教室，拒绝去其他班级做客、也不愿意与老师有目光上的交流，因此对不是非常熟悉的人仍然排斥，而且至今不肯开口说话，针对蒋正目前的情况，我们两位老师制定了新的矫治对策： 1、鼓励、引导班里的幼儿，主动与蒋正亲近、玩耍，让他体验一起玩的快乐。 2、创设语言环境，反复刺激、引导，鼓励蒋正开口说话，为了使他能明白语言的含义，我一边不断重复讲过的话，一边反复鼓励他用眼睛正视老师，进行目光的交流，激发他对语言的回应， 3、建议家长特别是爸爸，多与蒋正相处，多带他外出。 矫治效果： 这一阶段的矫治进行得较为困难，特别是与他说话时，他的目光总是在躲避，对于同伴的善意的邀请，有很长一段时间是视而不见，听而不闻，加上这段时间蒋正一直在生病，请假的天数较多，虽然我们时常上门家访，但是矫治的效果受到影响，进展非常缓慢，不过我们并没有因此而放弃，不断地继续尝试，并对班里的孩子进行了宣传，孩子们也坚持主动关心蒋正和他说话、把自己带来的玩具给他，经过坚持不懈的努力，奇迹终于出现了。 观察记录三： 早上8点多蒋正来园，我和往常一样主动与他打招呼：“蒋正早！”，“早”一声非常胆怯的回应声，给了我极大的喜悦，这可是蒋正入园一个多学期后第一次开口说话，我立刻又大声地回应到：“蒋正早！”蒋正的脸上露出了一丝微笑，随即又低头走开了。 分析反思: 看来前一阶段采取的措施还是比较正确的，蒋正在原有的基础上，提高了一大步，特别是开口说话了，更是一次飞跃，这也给予了我很大的鼓励，虽然这是我第一次接触到这样的孩子，没有经验，一切都还在慢慢摸索的过程中，蒋正和其他的孩子比起来还是那么的与众不同，但是只要老师、家长有足够的耐心，不放弃、有计划的对患儿进行教育介入，使患儿在基本自理能力、人际交往、语言沟通和社会适应行为方面明显的缺陷得到补偿，一定能逐步促进其正常行为的建立。 东兰幼儿园 陈彦