小学德育：重在训练----哈尔滨动力区探索小学德育新途径.docxVIP

　　前几年，哈尔滨动力区所属小学校里增添了一门新课导训课。 　　顾名思义，导训就是在教师的指导下，有的放矢地对学生进行德育基础训练。 　　一动力区教委对全区20多所小学的德育状况进行了调查，发现学校德育工作有随意性和漂浮性，今天一个中心，明天一个中心，德育成了应时性的工作。 　　加之单纯追求高目标，不注重学生思想形成过程，导致德育工作低效益，甚至负效应。 　　针对这种情况，本着突出基础，侧重日常，贵在积累的思想，动力区教委的同志们用了半年多的时间，制定了动力区小学德育基础训练实施细则，对小学德育进行了大胆的改革尝试。 　　这份《实施细则》把《小学德育纲要提出的十大教育内容分为基本生活规范、道德规范和心理健康教育两部分。 　　共设置了22个训练项目，66个训练内容，226个训练点。 　　?一至三年级为第一个教育循环段，侧重于优良行为习惯的培养和养成；四至六年级为第二个教育循环段，在前一个教育段的基础上，逐渐加重道德观念的启迪。 　　《动力区小学德育基础训练实施细则》提出了小学德育重在训练的观点。 　　每一个循环段的训练项目要一年操作一遍，三年共操作三遍。 　　每一遍操作的项目相同，但是范围、深度、训练点都不同，符合学生思想品质螺旋式发展的规律。 　　这份《实施细则》有几个显著的特点一曰低。 　　即工作起点低，从最基本的行为习惯抓起。 　　如一至三年级的德育训练要求侧重于养成教育。 　　具体指导学生遵守生活规范和道德规范，养成良好的健康习惯和态度，活泼快乐地生活，成为人人喜爱的孩子。 　　二曰斜。 　　即教育坡度小，由浅入深，循序渐进。 　　按照少年儿童的年龄特点，培养什么习惯，培养到什么程度，各年级都有明确的、不同层次的规范性要求。 　　这样，同一内容，经过不同阶段的训练，逐步深入，就会打下坚实的思想道德基矗三曰细。 　　即工作要求细，对每个工作环节都有具体要求，有指导，有检查，有评价。 　　经过四年的实践探索，动力区小学德育基础训练形成了一整套的工作程序。 　　每一个训练内容都大致分为明理课，训练课，评价课，专题班队会总结、在家庭和校内外实践等几个环节。 　　甚至细到每周每天的安排。 　　如周一是升旗；周二、四是导训课；周三是红领巾广播站自播节目；周五是时事教育。 　　四曰实。 　　即所有的训练点都是小学生能够操作的实实在在的事，没有空洞的口号与说教。 　　如比较抽象的勇敢一项，从要求一二年级的有病不怕打针吃药，跌伤不哭，敢单独在家，单独睡觉，到二三年级上学不用父母接送，遇到困难不依赖父母，独立解决，对于同学中的不良行为敢于批评帮助，都是小学生能够实践、常常未能做到的。 　　二小学班主任做德育工作，是责无旁贷的。 　　但是如何做，做什么？回答却不尽相同。 　　《实施细则》把平时班主任零打碎敲的教育纳入了明确的体系，要求具体又留有充分发挥余地。 　　增强了班主任的自觉意识，起到了事半功倍的作用。 　　锅炉一小的青年教师苏玉霞，从一年级开始进行孝敬的教育，一直到三年级，抓住情感这条线不断深化。 　　苏玉霞通过平时对学生的观察和家访中所掌握的情况，精心设计每一次导训课。 　　学生们一年级为父母做一点力所能及的事，二年级学会疼父母，三年级知道父母对自己的期望，在这个过程中，发展到爱老师、爱同学。 　　爱周围的人，学会了对他人的宽容和理解，营造出一种良好的教育氛围。 　　哈尔滨动力区的德育《实施细则》，还有一个重要方面，就是增添了心理健康教育的具体内容。 　　针对目前独生子女多，又普遍存在孤独、任性、脆弱的弱点，他们在相应的德育行为训练点上，又提出了心理健康训练点，把培养小学生稳定健康的心理素质纳入德育目标。 　　《实施细则》也受到了思品课教师的欢迎。 　　过去思品课课堂上学生不爱发言，谈感受也就三言两语，往往还空洞无物。 　　如今小学生结合平时的德育训练，讲自己的事、讲大家的事都滔滔不绝。 　　风华小学的教导主任说，我当了十年德育主任，前五年主要以搞活动为主，自己挨了很多累，活动搞得倒也轰轰烈烈、热热闹闹，可班主任有意见，校长也不大满意，效果不明显，心里很苦恼。 　　后五年照《实施细则》调动了班主任的积极性，扎扎实实进行系统的德育训练，目标明确，内容明确，让学生们反复实践、反复训练，主要靠做而不是靠说，效果就是不一样。