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　　如何进行高考地理复习 　　文李生忠 　　摘要教无定法，但教要有方。 　　高考地理复习，如何做到高效务实，是每一个教师苦苦探寻的智慧与方略。 　　复习的策略、方法、技巧，运用之妙，存乎一心。 　　这贯穿于高三教学始终，科学安排，有序进行。 　　关键词新课程；高考；地理复习；方法策略 　　2013年是我省进入新课程改革以来的第一次高考，反思2013年的高考，如何在有限的时间内提高地理复习效率，达到事半功倍的效果，我认为要做好以下两点 　　一、在复习策略上，应该讲究点、线、面的结合 　　点就是《考试说明》中的知识点和考点，这些点是高考命题的依据，是各种类型考题的万变之宗，抓住了这些点，并在复习中注意进行落实，就能达到事半功倍的效果。 　　线就是人地关系这条主线。 　　应该说高考所涉及的三大板块自然地理、人文地理、区域与区域可持续发展就是通过这条主线贯穿起来的。 　　自然环境深刻地影响着人们的生活和生产方式，而人类活动反过来又会通过改变某个自然要素而影响整个自然环境，这种‘人地’关系和谐与否，直接会关系到区域可持续发展的方向。 　　学生如果真正理解了这句话，那么在解答问题时就会找准切入点，思路清晰，答而精细，而不是简单地罗列一些知识点。 　　例如，西南干旱这是自然现象，种植桉树是人类活动，那么，种植桉树和出现干旱天气到底有没有联系呢？如果考生本着人地关系这条主线去思考，自然会去想种植桉树会不会改变某个自然要素而影响西南地区的气候状况，而这某个要素正是答题的切入点。 　　面就是以地图为面，培养学生读图、识图的能力。 　　任何一种人文现象的产生都可以在自然环境中找到它发生的根据。 　　地理考题呈现的基本形式就是图文表结合，学生答题的前提往往是能从图表上提取到相关有用信息，因此，在复习的过程中，应该把学生的解图能力作为重要的训练内容。 　　二、在复习方法上，三轮复习各有侧重 　　2013年高考复习运用三轮复习法，成绩较显著。 　　三轮复习法遵循了从基础到技能再到技巧的基本原则，符合学生的认知过程。 　　第一轮，引导学生构建知识间的内在联系，从宏观上把握知识结构。 　　从上一年的9月下旬至次年3月初，这一阶段重点是对地理知识进行梳理和归纳，使知识系统化。 　　因为在高一到高二的学习过程中，教材基本上是在个案—原理—个案这一框架下进行编排的，所以学生对地理原理的理解基本上都是建立在一些鲜活的实例之上，但是进入高三一轮复习以后，由于受时间的限制，完全按照个案—原理—个案的脉络去走，已经不太可能。 　　更多情况下，我们要做的就是引导学生宏观把握知识结构，微观进行个案 　　分析。 　　我在组织复习时，结合学生实际，在阐释基本概念和基本原理的基础上，努力引导学生构建知识间的内在联系。 　　比如，在谈太阳辐射在地表不均匀的分布时，很自然地就可以引出气压带风带的分布—洋流的分布—气候类型的分布—自然植被的分布—自然带的分布—土地利用的不同类型—农业发展的不同类型—农作物的分布等；又如，在讲河流地貌时，以上游—中游—下游为空间线索，可以让学生认识型谷、型谷河漫滩、三角洲等河流地貌，而上游—中游—下游地貌的不同，主要是由于上游到下游地势由高到低，水流速度由快到慢，流量由少到多造成的，而这一点学生是比较容易理解的；再比如，在教学水循环的时候，可以以水循环的四个环节为线索，讲一讲人类活动对某一环节的影响会对局部自然环境带来哪些变化，特别是地表径流和地下径流你消我长的关系，学生如果能够搞清，很容易去解释为什么修水库会导致库区土壤盐碱化，砍伐树木为什么会导致水土流失等生态问题。 　　宏观框架已构建，为第二轮专题讲解奠定坚实的基础。 　　第二轮，学情分析，重点突破。 　　经过一轮复习，学生对学过的知识已经有了一个较为系统的把握，对某种地理现象也能够从多层次、多角度去思考和分析了。 　　一般是3月中旬到4月底，重点是学生解题能力的提升。 　　要分析学情，做到对症下药。 　　比如，学生在做选择题时，往往会表现出区域定位能力弱、区域地理知识欠缺、不会对图表进行动态分析、等值线判读能力不强等问题，而在做综合题时，又会出现审题不清、答非所问、分析问题不透彻等不足。 　　针对这种情况，在做专题时应该有所侧重，像知识型的专题数量不宜过多，将技能型的专题列为重点，进行讲解训练，这样的专题有诸如图像和图表专题、等值线专题、计算专题、区位问题专题等。 　　因为高考地理试题凡题必有图，实现图文转换、图图转换是学生答题必备的能力，如果学生区域地理知识薄弱，空间观念不明晰，知识性的专题做得再扎实，遇到图表，学生也会感到学而不知所用。 　　第三轮，见多识广，答题有方。 　　时间是高考前的最后一个月，冲刺阶段。 　　这一阶段应该见识体型，归纳题型，告诉学生必要的应试技巧，可以把近三年的高考真题作