第六课---矛盾观点与人生动力(一)-教学设计.docVIP

第六课 矛盾观点与人生动力（一）　教学设计 江苏省宝应工业学校德育组　陈二兵 教学内容 第六课 矛盾观点与人生动力（一） 课时 1 教学目标 认知 能说出矛盾的含义及基本属性，能识别外部矛盾、内部矛盾，能理解矛盾是事物及人生发展的动力；能举例说明人生发展过程中存在的各种矛盾。 情感态度观念 正视矛盾，不怕挫折，积极面对人生发展过程中的各种矛盾 运用 能使用矛盾的观点分析生活实例，用矛盾的观点解决人生挫折 教学重点与难点 教学重点：学会用矛盾的观点看问题，直面人生发展过程中的各种矛盾 教学难点：矛盾的基本属性；矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力 教学关键 抓住学生的实际生活，即学生实际生活的关联的现实矛盾类型，建立教学的生活基础。 教学方法 情景教学法、案例探究法、小组合作法等。 学情分析 专业分析：学生是中专财会专业，全班44位同学，女生占95%，毕业后主要进入企业单位从事财务方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往较多，矛盾也多。从人际关系的角度分析，该班学生的性格特征总体呈现出A型性格特征。 现有基础：通过对联系和发展的观点的学习，学生已具备了一定的唯物辩证法的基本观点，为本单元唯物辩证法其他观点的学习奠定了较好的基础。但是在教育教学过程中也发现同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题 。 学习能力：该班学生在中专层次学生中入学成绩和学习能力表现都在中等偏上，各科学习比较均衡。比较关注教科书，习惯于从教科书中寻求“答案”而较少创造性思维。 学习动力：从第一单元的教学交往发现他们在课堂上非常遵守纪律、集中注意力跟随老师行动，为教学活动的推进起到积极作用；但思维不积极，缺乏良好的思维品质。 教学准备 教师：准备多媒体课件；搜集相关案例、图片等资料； 学生：预习课文，找出一些反义词，回忆儿时故事自相矛盾；阅读课本前置案例分析并做好回答的准备。 教学进程及安排 第六课 矛盾观点与人生动力（一） 新课导入 推敲诗句：王 籍的诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” 王安石改为——“一鸟不鸣山更幽” 哪一句写得好？为什么？ 引导学生认识：万事万物都有自己的相对的一面才会显示自己的存在与美好。 新课讲授 用矛盾的观点看问题。 1、矛盾的含义 矛盾就是对立统一。 活动安排 学生小组活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。 ??????我们身边具有两面性的事物或现象有： ??????足球比赛中的攻与守； ??????学习过程中的苦与乐、成功与失败； ??????自身存在的缺点与优点； ??????社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等； ??????自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。 分析： 下面诗词中有什么特点？包含了什么哲学道理呢？ “有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。 ——老子 有 难 长 高 前 无 易 短 下 后 对立和统一是矛盾的两种基本属性。 让学生观赏漫画《他敢剪吗？》和《塞翁失马》，提出问题，让学生讨论： 学生思考做出回答： 反映了矛盾的统一性：矛盾双方相互依赖、相互渗透和相互转化。 活动安排 让我们穿过时光隧道，来到我们的小学时光：找反义词。 喜—— 攻—— 强—— 深—— 这些词语说明了矛盾的什么属性？ 反映了矛盾的对立即斗争性 漫画欣赏：自相矛盾。 让学生认识到哲学上讲的矛盾和这个“矛盾”不是一回事。 2、矛盾是事物发展的动力和源泉。 案例链接 老鼠和它的天敌猫 正因为事物内部有差别和不同，矛盾对立的双方力量的不均衡，才引起事物的自身调整、变化和发展。 名言赏析： 马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到 事物的反面去寻找答案。 3.要坚持两点论，学会一分为二和全面看问题 活动安排 老师先讲述《胆小》这个故事，然后展开讨论和交流 缺点、优点大家谈 通过这个活动让学生明确每个人身上既有有点也会有缺点，我们对人对事都要一分为二、全面的看。不能只看一点而忽视另外一点。 漫画欣赏：看问题片面者画像。 二、矛盾是人生发展的动力 思考与探究 陶渊明的《桃花源记》，我们每个同学都很熟悉，也是我们每个人很向往的一个家园。你认为在现实世界中，这样的地方真的存在吗？ 在思考中，让学生明确矛盾是普遍存在的，我们的人生也不例外。人生处处有矛盾、人生时时有矛盾。 1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一 2.人生是一个充满矛盾的过程。 在人生的不同历史