五年级数学下册 第4单元《分数的意义和性质》真分数和假分数教案3 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 真分数和假分数 真分数和假分数 教材第53页的内容及第54页做一做第1题和练习十三第1~5题。 1.认识真分数和假分数,理解真分数和假分数的意义,掌握真分数和假分数的特征,能辨别真分数和假分数。 2.在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中,有条理地、有根据地思考、探究问题,渗透数形结合的数学思想,并培养学生的抽象概括的能力。 3. 进一步培养学生的观察和分析总结的能力,并能解决一些有关问题。感受主动参与、合作交流的乐趣。 重点:真分数和假分数的意义和特征。 师:这些分数有什么特点,我们可以把它们分成哪几类呢?板书:真分数和假分数 【设计意图:从学生已有的经验和知识背景出发,精心设疑,提供给学生自主探索的机会,引导学生通过观察、比较,巧妙地打破了学生原有的思维定式,比较自然地引入新课】 1. 投影出示例1。 学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。 师:把每个圆都看作单位“1”,都平均分成几份?每份是几分之几?涂色部分各表示几分之几? 生1:第一个圆平均分成了3份,每份是三分之一,涂色部分表示三分之一。 生2:第二个圆平均分成了4份,每份是四分之一,涂色部分表示四分之三。 生3:第三个圆平均分成了6份,每份是六分之一,涂色部分表示六分之五。 师:这些分数的分数单位分别是多少?它们各有几个相应的分数单位? 师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较上面的三个分数,它们之间有什么共同点?(提示:比较每个分数中的分子和分母的大小,再看看这些分数比1大还是比1小) 生:我发现涂色部分都不满1个单位,这三个分数的分子都比分母小,而且它们都小于1。 师:你说得很好。 师:分子比分母小的分数都叫做真分数,真分数都小于1。(板书) 2. 投影出示例2。 学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。 师:把一个圆作为单位“1”,涂色表示各个分数。 师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较这三个分数,它们之间有什么共同点?(提示:比较每个分数中的分子和分母的大小,再看看这些分数比1大还是比1小) 生:我发现涂色部分有的正好是1个单位,有的大于1个单位,这三个分数的分子大于或等于分母,它们都大于1或等于1。 师:你说得很好。 师:分子比分母大或分子等于分母的分数都叫做假分数,假分数都大于1或等于1。(板书) 小结:有些假分数的分子恰好是分母的倍数,它们实际上是整数;有些假分数的分子不是分母的倍数,这样的假分数可以写成带分数。 【设计意图:引导观察图形,比较真分数、假分数的值与1的大小关系,从而真正掌握真假分数的特征。这一环节的设计,充分激发了学生的学习主动性,培养了学生的学习意识,提高了学生观察、分析和概括的能力】 1. 真分数:分子小于分母,小于1。 2. 假分数:分子大于或等于分母,大于1或等于1。 3. 带分数:整数和真分数组合而成。 真分数和假分数 真分数:分子小于分母,小于1。 假分数:分子大于或等于分母,大于1或等于1。 带分数:整数和真分数组合而成。 1. 本节课的设计是从学生已有的经验和知识背景出发,提供给学生自主探索的机会,让他们在经历知识形成的过程中,真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,促进了学生的发展。在整个教学过程的设计中,我充分体现了以学生为本的教学理念,在学生获取新知识的过程中,大胆放手,引导学生自主探索,突出知识的形成过程,使学生对新知识沿着理解、掌握、熟练的过程不断前进,从而获得最佳的教学效果。 2. 本节课中,真分数与假分数的概念很重要,但概念的教学不能让学生死记硬背,教者如果创设一种动手操作的情境,把分数意义、分数单位、分数的组成这些知识综合蕴含其中,既为真假分数的概念的理解埋下伏笔,也对学生的自主学习十分有利。 A类 B类 分母是6的真分数有(　　　　　　　);分子是6的假分数有(　　　　　　　)。 课堂作业新设计 A类: 1. ○　☆　○　☆　☆　○　 ○　☆ 2. (1)??　(2)?　(3)?　(4)?? B类: