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例2：智力落后和孤独症儿童早期干预模式与实施方法的实验研究 研究对象：智力落后和孤独症儿童。这里对儿童是有限定的——不是一般的儿童，而是“智力落后和孤独症”。 研究内容：早期干预模式与实施方法 研究方法：实验研究 精品文档 例3：农村地区小学生创造能力培养的实验研究 研究对象：农村地区小学生。这里对“小学生”也做了具体的限定——指的是“农村地区”的，而不是城市里的小学生。 研究内容：创造能力培养 研究方法：实验研究 精品文档 2．课题名称的一般结构 课题名称的结构虽然没有固定的形式，表达方式多种多样，但在中小学教师的课题中还是有一个一般的结构模式存在，这种结构模式由以下三部分组成： (1)课题的依据理论； (2)课题的研究变量； (3)课题的研究目标。 即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。 精品文档 例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自我教育的作用，塑造健全人格 该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“塑造健全人格”的目的。 例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成 该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力’理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到促进“学习能力