六年级品德与社会下册 第一单元 你我同行 3 学会和谐相处课件 新人教版.pptVIP

学会和谐相处 第二环节：沟通互动，真实体验道德规范 教学中，“沟通互动”是很有民主性和人文性的教学策略。学生是学习的主人。此环节正是为了让学生更好地担当起学习的主人而设计的。通过“沟通互动”不仅能让学生的心门尽量打开、又能使学生的道德情感尽情流露，还能让老师的道德语言尽显魅力。通过“沟通互动”不但能培养学生的团结协作精神、又能提高学生的道德意识和促进学生个性发展。根据本课三组内容以及班情学情，我设计了三大板块的沟通互动。　　　　 沟通互动一：与人交往的规则　 为了体现学生自主学习的能力。我首先在【课件中出示教材第14页的两个案例】，让学生自由说说他们对这种现象的看法。　　 生活实例是品德与社会课的重要资源，要保证品德与社会课有优质的教育成果，就需要努力挖掘生活实例拓宽道德情感体验空间。因此，接下来我让学生联系生活，小组内交流他们在与周围人的交往中，有没有令人不愉快的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。（然后各组派一位代表汇报，老师点评。）　 　　他总是要求别人玩他自己喜欢玩的游戏，不管别人喜不喜欢。 与人交往的规则 我不喜欢…… 　　别看书了，陪我放风筝吧！ 　　她上来就插话，却不考虑正在说话的人的感受。 与人交往的规则 我还没说完呢！ 　　这个我知道…… 已所不欲，忽施于人。 　　　　　　　 ——孔子 　　大家讨论一下孔子这句话告诉我们一个什么道理？ 名言警句是形成道德意识和规范道德行为的重要思想载体。所以再下来就是引导学生理解孔子的名言【课件出示此名言】。 沟通互动二：发生冲突怎么办　 　人们常说，舌头和牙齿也有打架的时候。在我们与人交往时，难免会出现摩擦或矛盾。重要的是，当这种情况出现时，我们应该学会正确地对待。 　　江周过生日那天，爸爸给他买了一支新钢笔。江周非常喜欢。可是这天上课，他怎么也找不到新钢笔了。 ◆案例 　　下课的时候，他发现子豪手里的笔和自己的一模一样，便生气地对子豪说：“我的钢笔怎么跑到你这里来了？你怎么随便拿人家的东西？”“谁说是你的？这是我昨天才买的！”子豪生气地说。旁边的同学诧异地看着他们。 ◆案例 　　回到座位上，江周发现自己的笔掉在课桌下面。他感到很不好意思，想向子豪道歉又不知道子豪是否会原谅他。 ◆案例 发生冲突怎么办 江周 子豪 冲突发生后他们各自的心情 其他同学会怎样看待他们 他们希望对方怎样做 你认为他们怎样做才能继续成为朋友 首先，请学生根据课本的范例分为“江周”“子豪”“旁观者”这三组畅谈看法，表演对话。这样的方式能让学生亲历心路历程，获得道德认知。【此时课件出示“听老师说一说”进行小结。】 　　 接着，引导学生填写课本P17的表格，老师进行辅导。　　 然后，学生围绕生活中的两个具体问题展开全班性合作研讨【此时课件出示这两个问题】，通过研讨，使学生获得道德认知。　 【这互动二的设计意图是： 【这互动二的设计意图是：通过畅谈看法、表演对话，合作探究问题以及讲故事的方式，使学生学会与人为善；学会讲究说话的技巧，采取恰当的方法，处理冲突、化解矛盾。达到本课的能力目标。】　　 沟通互动三：有话好好说　 在家里，大家又是怎样和父母相处的？你们之间发生过矛盾吗？是怎样解决的？ 下面是几个同学在与父母发生矛盾后的表现，你认为这样做之后，会出现什么样的结果？问题会解决吗？他们的心情会愉快吗？ 首先，让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。情景再现，学生触景生情，更易于激发学生的学习兴趣。然后，老师抓住这个教育时机点引出教材中小光的事例，组织学生小组内展开合作探讨。之后在全班汇报，老师点评。　 　　 【这互动三的设计意图是：采用情景再现，谈感受和交流探讨的教学方式来引导学生学会当与长辈发生冲突时，首先应该尊重并理解他们，并想方设法与他们沟通。】 第三环节：活动延伸，积极实践，善于沟通　　 总结：当与父母、长辈意见不一致或发生矛盾的时候，要会用平和的态度表述自己的想法，努力进行沟通，以增进相互之间的理解。 ◆讨论 　　有的同学为了一点点小事就大打出手，假如国与国之间也像我们一样，那会是怎样的？ 　　 3、学会和谐相处　　 与人为善 尊重他人 平等待人 　　 善待自己 善待他人 学会沟通 板书设计为： * *