初中物理教学中养学生主动学习能力的体会.docVIP

初中物理教学中培养学生主动学习能力的体会 武进区夏溪初级中学 陈翼飞 摘要：“未来的文盲将是不会学习的人”,因此新课程背景下的物理课程应符合学生的认知规律，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，通过探索物理现象，从而揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际．本文就是根据这要求，从四个方面介绍如何使学生对物理产生兴趣，使学生乐于学习，变被动为主动，从而掌握学习的方法，知道如何去学，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 关键字：主动学 积极学 会学 为了贯彻“素质教育”，切实提高教学质量，尊重学生的主体地位和主体人格，培养和发展学生的独立自主性，主动自觉性，积极创造性，当务之急必须改进教学方法，必须改变过去注重知识传授的倾向，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，培养学生主动学习的能力,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在教学实践中，我总结了学生发生主动学习的条件有以下几个方面： 一．发展学生的元认知能力 元认知，通俗的讲即关于认知的认知，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等多方面的认知，它是以认知过程和认知结果作为对象，以对认知活动的调节和监控为外在表现的认知。因此，元认知是学习策略系统的核心部分。思维活动中的元认知对提高课堂效率，发展学生智能有十分重要的意义，但仅仅是通过按部就班的传授书本知识，根本就不能发展学生的元认知能力，因而作为教师在教学中要启发学生对学什么、为何学、如何学等问题进行思考，即在教学中引导学生用“旁观者”的眼光审视自己把自己本身作为认知和思考的对象，有意识的注意自己的思维特点、思维方法和学习进程，最后再让学生通过及时的反思，从学习中悟出自己的学习方法，成为自主学习者。 二.激发兴趣，使学生主动“学习” ?兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。常常发现很多学生在自己喜爱的领域可以做得很好甚至是专业的程度，比如女生爱追星和唱歌、可以把长达500多字的歌词背得一字不落，男生爱打电脑游戏，玩游戏达到废寝忘食的地步，但是文化成绩却惨不忍睹，这就是兴趣所致。本人以为，物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来，所以，它应是学生最为钟情的一门课程。但在教学中如不重视激发和培养兴趣，学生一旦对似是而非的概念和繁重的习题感到头痛、情绪低落，失去学习的信心和动力，成绩必定不好。所以教师要从开始就激发学生的学习兴趣。例如在八年级上册的引言中介绍了这样一个实验：用一个烧瓶装满水，并在其内放一条活鱼，然后用酒精灯来给烧瓶口的水加热，不一会儿瓶口处的水已经沸腾了，而烧瓶下部的小鱼却安然无恙。又如：如学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢？又如：教师可以用吸管来吸饮料，让学生也上台来吸时，教师换一个饮料管（饮料管上有一个小针孔，学生不会注意），但学生却吸不上来。这时课堂上学生都睁大眼睛望着老师想了解答案，然后教师引出这堂课的内容—大气压，让学生带着这些问题来学习，急切地等待教师讲解，从而激发学生的求知欲望，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。 三.创设良好的物理情景，诱导学生投入到“学习”中 情境教学强调学生观察实际生活，感受具体情境，要求物理教学与实际生活紧密联系。在物理情境教学中，学生身临其境，通过各种感官吸收信息，从而能获得生动的形象、丰富的知识，激活了学习动机，提高了教学质量思启于疑，一个恰到好处的问题，可以引起学生全神贯注进行良好的思考情境中。例如：在进行《压强》的教学时，取一块木板，在木板下放上八个鸡蛋，让一位学生站上去，这时学生都很担心鸡蛋会破，但结果确是没有，在学生们都在感到惊讶的时候，老师提出问题：为什么脚踩鸡蛋不破？又例如：在进行《摩擦力》的教学时，拿一根玻璃棒，在玻璃棒的一边涂抹一些甘油，在讲授新课前，叫两位学生来拔河，最好是一位身体强壮的男学生和一位瘦小的女学生，让男学生抓有甘油的那一端，然后问其他学生：“谁会获得胜利？”都答：“男同学！”结果女同学赢了，在惊讶声一片时，男同学说：“这不公平，我的手很滑！”，因此教师在上课前应该通过创设这些趣意横生的物理情境，再结合创设部分思考题，这样更能启迪学生思维，从而有效地创设学生获得科学知识的最佳心向，促使学生进入自觉地探索问题，寻求答案的良好情境中。 四 .教师善于引导，教会学生会“学习” 教师的目标应该是引导学生自主学习，在教和学的活动中，教法是先导，