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利用电子档案袋培养学生元认知能力的研究 【摘要】电子档案袋是一种新型的信息化教学和学习的工具，在教育教学实践中可以有许多不同的用途，本文创造性地提出利用电子档案袋培养学生元认知能力的设计思路，在论证其可行性的基础上进一步设计出促进学生元认知能力发展的电子档案袋应用方案，并在教学中进行了应用实践。 【关键词】电子档案袋、设计 如何正确评价学生，是现代教育关注的焦点。现代教育评价学生，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。新课程标准强调：对学生的评价目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心。新课改注重学生发展和变化的过程，强调评价目标多元化，要求对学生的评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现发展学生多方面的潜能。倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。 随着信息技术的发展，数字化环境正在逐渐改变我们工作、学习和生活的方式。在分析电子档案袋特点和元认知结构的基础上论证了利用电子档案袋培养学生元认知的可能性，并进一步设计出应用方案，探讨其在教育实践中的应用策略。 一、电子档案袋概述 目前，档案袋没有统一的定义，一般来说，应用于教学中的档案袋是指根据一定的使用目的，有意识地收集起来的学生作品和其他证据的集合体。通过对档案袋的合理分析和解释，可以反映学生学习中的成就、努力和进步，并通过反思促进学生的发展。 电子档案袋是信息技术环境下传统档案袋的发展，有了网络和多媒体作为支撑环境，其主要特征是以电子信号替代非电子的文本符号来存储信息内容。电子档案袋可以分为模拟型（以模拟电子信号记录）和数字型（以数字电子信号记录）两种，可以存放在网络服务器、单机硬盘、光碟、录像带等介质上。电子档案袋具有低存贮空间、可长时间保存、管理和便捷等特点，随着信息技术的发展和普及，其在教育教学中的研究和应用也日益广泛。 二、元认知的内涵及其重要性 元认知的一般概念是“对认识的认识”。它包含三个结构要素：元认知知识、元认知体验和元认知监控，其实质是个体对自身认知过程的意识和监控。元认知知识主要包括个体元认知知识、任务元认知知识和策略元认知知识三方面；元认知体验指伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验；元认知监控是元认知的核心，指个体在认知活动进行的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视、控制和调节。 元认知是人类智力活动的核心成分，对学生提高学习能力，学会自主学习具有重要的作用和意义。近年来，随着新教育思想的引进和基础教育课程改革的推行，“自主学习”、“认知策略”、“学法研究”等教育理念逐渐得到教师们的认可和重视，培养学生元认知能力、让学生“学会学习”也逐步在教育界达成共识并成为教育的重要目标之一。 三、利用电子档案袋培养学生元认知能力的可行性分析 通过对国内外研究档案袋的相关论文进行文献分析，我们发现：利用档案袋促进学生的反思是档案袋应用的重要内容之一。许多研究者认为“反思”是档案袋的必要因素并把它定义为档案袋的关键特征。 例如，专家认为档案袋是有目的地收集起来的学生作品的集合体，用以展示学生在一个或多个领域的努力、进步和成就。这个集合体必须包含学生参与选择的作品、作品选择的标准、作品评判的标准以及学生反思的证据。 可以看出，不少研究者认可“反思”是档案袋的有机组成部分。 笔者认为，反思是一种典型的元认知过程，档案袋包含“反思”这一重要特征，使其具备作为培养元认知能力的外部载体的先天优势。如果能够结合电子档案袋的特点，根据元认知的结构要素和培养方法来设计电子档案袋，就可以达到利用电子档案袋来培养学生的元认知能力的目的。具体理由如下： 首先，元认知的实质是个体对自身认知过程的意识和监控，即元认知的客体是个体的认知过程。由于个体的认知过程是动态和内隐的，既有其稳定的特征也包含种种变动的因素，因而难以被个体及时觉察。特别是对于心智和能力尚处于成长阶段学生，这种自我意识和监控的能力就更为有限了。而电子档案袋的主要成分是根据一定目的收集起来的学生作品，这个作品集既可以反映学习者在不同活动阶段的能力、特长和进步，也可以反映学习者在相关情景下的问题处理水平，即包含和体现了个体的认知过程和认知风格特征。因此，电子档案袋可以成为学生自我反思和自我评价的依据，即学生可以借助电子档案袋这个外在中介来完成对自身的认识和发现过程。从这个意义上说，电子档案袋在某种程度上充当了个体元认知活动的间接对象或者间接客体。 其次，元认知能力是一种高级心理机能，个体心理机能（或认知机能）的形成是一个