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　　小学开展校园心理剧活动及方法浅谈 　　■武汉市汉阳区建港小学黄蔚 　　校园心理剧，可以反映学生自己或他人在校园生活中遇到的冲突和烦恼，可以让学生在写、演、看、悟、导中潜移默化学会审视问题，学会调试和解决心理问题，可以促进学生形成健康的心理品质。 　　近年来，我校对小学校园心理剧活动这一心理健康教育途径进行了积极探索，在2010年湖北省文明办组织的检查考核中，我校校园心理剧获得省未成年人思想道德建设创新案例一等奖。 　　现结合我校开展校园心理剧活动的实践，谈谈对小学开展校园心理剧活动的一些浅见。 　　一、小学开展校园心理剧活动的重要意义 　　校园心理剧是近年来未成年人思想道德建设中新兴的一种教育模式，对培育学生良好的心理品质，解决学生自身的心理问题，构建和谐的校园氛围都非常有益。 　　小学开展心理剧活动至少具有三点现实意义 　　一是有利于培育学生良好的心理品质。 　　小学阶段是学生个体自我意识逐渐形成的一个重要阶段，是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的重要阶段。 　　在这一阶段开展校园心理剧活动，能借助直观形象的教育形式，利用最佳时机，实施心理健康教育。 　　如我校以心理剧为轴心，以心语室个体和团体咨询辅导、教师家长座谈会、心检测试为补充，安排间周一节的心理健康课，开展全方位体验式的校园心理剧教育活动，使学校心理健康教育内容更丰富，方法更灵活，效果更显著。 　　实践证明，开展心理剧活动是新时期培育学生良好心理品质的有效途径。 　　二是有利于让学生在潜移默化中学会调试和解决心理问题。 　　校园心理剧最大的特点就是教师、学生、家长参与其中，让身边的人演身边的事。 　　这种方式，使解决问题的方法更加直观。 　　特别是开展以年级为单位的校园心理剧表演、评选、表彰等活动，让学生、家长亲自参与，营造教育互动氛围，让大家在表演、观看、探讨中达到自助互助的团体辅导效果。 　　同时，结合剧本的编写、表演等内容，开展优秀校园心理剧目优秀心理剧小明星优秀小编剧优秀观后感等评选活动。 　　师生在展示活动结束后，学校请部分师生和家长进行座谈，让学生从中受到教育和启示，让学生初步掌握心理调试的方法。 　　三是有利于构建师生、生生、亲子之间和谐的心灵港湾。 　　校园心理剧反映的剧情来源于身边人、身边事，这使得这种教育更具说服力和亲和力。 　　心理健康论文 　　如我们根据六年级学生王丹妮的妈妈曾经担心孩子参加田径训练而影响学习成绩的真实情况而编写了反映学生与家长之间沟通问题的校园心理剧《我的双休日》。 　　我们把它搬到了家长学校的舞台上，让家长在观看的同时明白这样的道理在家庭教育过程中，家长要经常与孩子多交流、多沟通，注意自己的教育方式，才能做好孩子的教育工作。 　　这种由孩子们亲自参与表演的生动的教育形式，比传统的家长会上由教师单一的说教的形式，教育效果要好得多。 　　它既拉近了亲子之间的距离，又收到了很好的教育效果。 　　二、小学开展校园心理剧活动的工作方法 　　校园心理剧活动涉及范围广、工作难度大，要搞好这项工作，必须科学有序推进。 　　在开展活动的过程中，要紧密结合小学生思想生活实际，充分调动各方面积极因素，坚持六步工作法 　　第一步，征集校园心理剧团徽。 　　这一阶段主要是为活动的开展营造良好的氛围。 　　首先，在全校范围内开展以校园心理剧团徽为主题的征集活动，吸引全体师生的广泛关注和积极参与。 　　成立校园心理剧团，在全校范围内进行心理剧小演员的挑选，定期对心理健康教师、心理剧团学员开展心理剧的编写、表演等内容的培训，让他们掌握相关知识，为心理剧活动的开展奠定基础。 　　第二步，确立校园心理剧主题。 　　根据学生在实际学习、生活中发生的关于亲子、师生、生生之间的问题，以及在个体和团体心理咨询辅导过程中心理健康辅导教师所发现的共性问题，精心设计调查问卷，通过问卷调查、座谈会等方式，认真整理分析，从中筛选出学生提出的共性问题作为校园心理剧的主题。 　　第三步，编写校园心理剧剧本。 　　在开展相关培训的基础上，结合挑选出的主题，组织心健教研组教师进行校园心理剧剧本的编写和演出的编排。 　　第四步，开展分层互动巡演。 　　在编写好剧本的基础上，开展年级内的表演活动。 　　学校不定期组织中心组教师和校园心理剧小编剧对各年级的心理剧进行检查和评比，推荐针对性强的心理剧作品在适合的年级进行巡演，同时也可利用家长学校和大型节日、升旗仪式、班队会等平台，开展校园心理剧的表演展示活动。 　　第五步，搞好观后感悟评价。 　　在巡演的过程中，学校应制定下发《校园心理剧表演反馈单》，请观众填写自己对观看校园心理剧的感悟。 　　由孩子们对表演主题、演员的表演等方面进行评价。 　　第六步，推动学生行为内化。 　　通过活动的开展，让学生在表演、观看校园心理剧的过程中，将学会的