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　　小学生学习能力的培养论文 　　——从小组合作入手 　　大力实施创新教育，培养具有创新素质的人才是时代发展的需要。 　　现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力。 　　学校教育强调如何尊重学生，发挥学生的主体地位。 　　从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养小学生的合作意识和能力是非常重要的。 　　一、小组合作的理念 　　合作的理念——实现自我教育。 　　真正的教育是自我教育，小组合作目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。 　　心理学认为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种心理效应，而且小组与小组之间也存在这种群体效应。 　　另外，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教学管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作模式正是适应了这一要求。 　　在教学中体现了教师主导性，学生主体性，师生合作性，学习主动性。 　　二、小组合作方案 　　1、小组的组建。 　　小组成员的调配主要采用互补式，将文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，全班50人，划分为8个小组，调配方法依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，6人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。 　　2、小组内部自我管理。 　　先竞选出组长、副组长、中心发言人、监督员和记录员。 　　由组长组织全组讨论确定小组名称，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。 　　本班的小组名称有快乐组、爱心组、发展组、自信组、成功组、猛虎组、学习组、彩虹组、优胜组。 　　小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。 　　如主持人、汇报员、书记员等以便在课堂上开展自主合作探索学习。 　　小组的课后学习。 　　、积极开展南南合作、南北交流,即学生成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，以文或以题会友，互相命题相互检测，共同提高。 　　所谓南北交流即组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，以出题卷形式帮助后进同学巩固课堂学习知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。 　　、同写小组周记，沟通思想，提高写作能力。 　　小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，每周由语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组其他成员可阅读修改并在文后点评。 　　、共办一份黑板报，共同积累生活。 　　在摘录中提高知识积累，在交流中开阔视野。 　　、小组作业互查互督。 　　组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。 　　3、小组纪律管理。 　　纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。 　　因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。 　　每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。 　　三、小组合作优化课堂结构，提高教学效率。 　　1、在小组合作中学会了与他人合作，增长了知识，提高了能力。 　　在整个学习过程中，人人都是学习的主人，个个都是学习的参与者，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。 　　在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。 　　2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。 　　合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，促进了学习目标的完成。 　　3、学会了自我教育，培养自我管理能力。 　　小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。 　　4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。 　　小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中