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复旦附中初三教案 　　篇一：初中数学组 　　2014年杨浦区第十一届“百花杯”教师教学比赛获奖名单 　　数学、（高中组、初中组）、中学信息技术、中学艺术（初中八、九年级、高中）、 　　初中美术（初中六、七年级）、初中音乐学科（初中六、七年级） 　　杨浦区第十一届“百花杯”教学比赛经过各学校的初赛、杨浦区复赛和决赛，根据初中、高中学校数的差异及各学科参赛的人数，以推进各学科的教学改革为原则，按一定比例产生获奖人数。现将获奖名单公示如下： 　　数学（高中组） 　　一等奖： 　　二等奖： 　　三等奖： 　　陆海峰同济中学伍杨超民星中学张晴帆复旦附中 　　谈荣控江中学 　　数学（初中组） 　　一等奖：二等奖：三等奖： 　　李然存志中学 蔡英洁复旦二附中吴兴海育鹰学校 　　赵海珍上外双语 贾斐上音实验 　　陈亮复旦实验 　　中学信息技术 　　一等奖： 　　董姣控江中学 　　二等奖： 　　周璇育鹰学校 　　三等奖： 　　陈雪兵复旦附中 　　郎樱同济一附中 　　潘志强杨教院附中 　　中学艺术 　　一等奖： 　　薛润华同济初级 　　二等奖： 　　高红伟复旦实验 　　三等奖： 　　孙晓霞上理工附中 王艳红市光学校 　　初中美术 　　一等奖： 　　二等奖： 　　三等奖： 　　魏亚菲辽阳中学耿军建设初级中学廖薇上外双语 　　初中音乐 　　一等奖： 二等奖： 三等奖： 　　奚声斐鞍山初级中学秋辰十五中学沈佳乐昆明学校 　　杨浦区教师进修学院中学教研室 　　2014年6月6日 　　篇二：黄玉峰是复旦附中的语文特级教师 　　玉峰:中学语文教学中的”背诵”“记忆”问题再认识 　　分类：语文教育 　　应该指出中小学语文课并不缺少背，然而背的是不该背的东西，因而缺少语言文字的积累，形不成语感，所以造成了以后阅读能力差写作能力更差的结果。 　　一、怎样学好语文？当代法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。” 　　1．要???法乎其上”。要学好“大作家”们的经典著作，必须要化力气去涵咏体悟！这就需要去朗读，重要的地方还要背诵，语言学有“背词组不如背句子，背句子不如背课文”的说法，学习任何一种语言没有丰富的词汇积累、语言素材的积累是不行的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”。我们的语文学习主要是学习书面语（这一点同学外语不同），从心理学角度看，书面语的学习必须完成从“识别”“再认”词语，“回忆”“应用”词语这一过程，这一过程只有不断重复达到烂熟于心的程度才能完成。朱自清先生认为：“偶然的随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用或成学。那得下一番切实的苦功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的。” 　　二、然而，我们的语文教学长期以来存在着一个认识上的误区——这便是盲目反对背诵，反对多记多默，将这种传统语文教学中有效做法一概斥之为“死记硬背”，诬之为是封建社会束缚读书人的一套笨办法，因而试图找出一种“多快好省”、举一反三、行之有效的先进办 　　法来。然而学生自己不活动或活动甚少，教师讲解分析得多，以分析去代替朗读，以习题代替背默，结果出现了教学中的分析肢解，“放胖”（吕叔湘语）：明明一节课可完成的，分析了两节课，明明读一遍可使学生明白的，非要“精耕细作”，深挖“微言大义”，不但使本 　　来生动的课文变得索然无味，更严重的是损害了学生学习语文的积极性。吕叔湘先生曾经批评过这种现象，他说：“要是学生懂了，你还老在那儿讲，学生就不爱听，就厌烦了，他肚子里就在说：?废话，你又在那里说废话了?。”近年来情况又起了变化。为了适应考试，小学语文教学从二三年级开始，学生花了大量时间去背孤立的词语解释，机械地抄写词语、抄写课文，不必动脑筋。到了五六年级又要做所谓的“阅读分析”题，只是机械地背教师提供的答案，而这些答案又抄自“教学参考书”和”习题集”中的“标准答案”，结果是“死记硬背”。方式其实没有改变，学生的作业未减少，所改变的只是背的东西不是古典诗词、名家名篇，而是孤立的词语、成语，而是蹩脚的注释，或由一部分人拟定的“标准答案”。这种习题往往把课文中原来明白易懂的地方搞得复杂起来，搞得使人不懂，叫人莫名其妙起来，力气花了不少，分数仍然提不高，共结果是字没有写好，文章没有背几篇，写作能力也没有提高，成了“夹生饭”，白白丧失了大好的语言学习时机。这种失误本来在初中阶段可以得到弥补，而目前初中考试一律考课外篇目，于是有的学校索性连课文也不讲了，而是按照考题形式匆匆做一下课文习题，到了初三更是一张张试卷，铺天盖