五年级数学上册 第5单元《简易方程》2 解简易方程（量一量，找规律）教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 2 量一量，找规律 教学目标 知识与技能 1.探究掌握简易秤称物体重量的规律。2.培养学生动手实践能力和小组合作的意识。 过程与方法：经历自制简易秤，探索自制简易秤的规律的过程。 情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识。 重难点：会利用统计图表探究发现规律。 教法：质疑引导，组织活动。学法：小组合作，交流探究。 教学准备：皮筋1条，尺子一把，6本课本，小木棒1根，圆盘1个，绳子3条。 活动过程： 一、制作简易称 学生在教师的指导下，用小木棒、圆盘、绳子和皮筋制作一把简易称。 二、收集实验数据 1.在实验之前，要求学生先明确课本第77页统计表中要求采集的信息，并引导学生讨论测量过程中应该注意的事项。 2.实验的实施 采取小组分工合作的形式，分别称出1至6本课本的重量和它对应的皮筋的总长度。 一边实验，一边填写课本上的实验记录表。 实验记录表 第 小组 所称课本数 1 2 3 4 5 6 皮筋总长度 皮筋伸长长度 三、整理复习数据 1.学生根据统计表绘制出折线统计图。 学生在课本第78页上完成绘制折线统计图的操作。学生在操作过程中，教师巡视，帮助有困难的学生。 2.引导学生仔细观察统计图，想一想统计图表呈现的特点，并讨论它们传达出的信息。 3.对应统计图，请小组同学互相说一说：“如果要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？ 四、归纳推理： 教师引导学生思考皮筋长度与课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数思想。 如果有的小组实验数据与理论上Y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸长的长度）的关系存在一定误差，教师可引导学生分析原因，也可向学生客观说明。 五、小组讨论： 在学生总结出二者之间存在的规律后，教师还可进一步启发学生思考：如果要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么变化？ 帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。