《我和祖父的园子》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 《我和祖父的园子》教案 教学内容 苏教版五年级下册第19课《我和祖父的园子》第二课时。 教材分析 《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。 在这样的园子里，满眼是儿童的世界。围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。我和祖父在园子里的活动，作者通过自由洒脱的文字，我们仿佛看到了一老一小，其乐融融，尽情地享受“园子”中的乐趣。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由。 3、感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 教学重、难点 1、反复朗读感悟作者萧红童年的快乐、自由。 2、体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。 教学准备：课件 教学过程： 课前板书：我和祖父的园子 一、温故互查 1、齐读课题，强调这是我和祖父的园子。 2、老师这里有一些词语，考一考同学们掌握的怎么样？ 蝴蝶　 草帽　 瞎闹　 铲地 　毛嘟嘟 谷穗 　随意　 割掉 　抛开 　呼兰河 锄头 蚂蚱 嗡嗡 啃咬 胖圆圆 蚌壳 倭瓜 水瓢 玩腻 圆滚滚 韭菜 阴凉 樱桃 溜平 小白菜 （先两人小组相互读，再四人小组合作齐读，比一比，看谁读的好。） 【设计意图：以小组相互帮助的方式复习巩固本课基础知识，培养学生的相互合作学习能力。】 二、设问导读 （一）、品读园中之景，感受园中的“美” 通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的园子呀？我们一起去看一看。 （领读）“我家有一个大园子……（生接着读）” 1、这是一个什么样的园子？ (出示：这是一个_________的园子。) 2、欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，再次齐读，感受院子美 （二）、品读园中之景，感受园中的“自由” 文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一自然段？（第13自然段） 1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文） 2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 【设计意图：学生通过有感情朗读，用心感悟作者语言所体现出的童心童趣。并试着用自己的语言去表达心中的感受。培养学生的语言组织能力和表达能力。】 3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。 （板书：自由） 4、这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？ （一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。） 5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） （1）花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ （2）鸟飞了，就像鸟上天了似的。 飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？ （3）虫子叫了，就像虫子在说话似的。 如果你是虫子，你会说什么呢？ （4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？ 6、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击课件出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。 （1）同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复） （2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。 7、这是一个自由的园子。 （出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读 8、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红） 9、对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！ 在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是—— 倭瓜是—— 黄瓜