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幼小衔接：培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究 时间: 2013-5-24 作者: 薛君 单位:徐汇区乌南幼儿园? 　　摘要：幼儿时间观念是指幼儿对时间的感知觉以及对时间估计随活动内容所抱的正确态度，即在感知、理解时间的基础上，知道时间会流逝和一去不复返的，懂得守时、惜时，合理的安排时间以及做事不拖拉的良好习惯。时间幼儿观念的培养需要结合幼儿的日常生活，更需要家园形成一致的教育。 　　一、 问题的提出 　　（一）概念界定 　　时间是物质运动变化过程的持续性和顺续性。时间还意味着两个时刻间的一段距离或指它的某一时刻 ，时间观念是来自人类观察感知到的自然时间或物理时间。 　　幼儿时间观念是指幼儿对时间的感知觉以及对时间估计随活动内容所抱的正确态度，即在感知、理解时间的基础上，知道时间会流逝和一去不复返的，懂得守时、惜时，养成自觉的遵守时间，合理的安排时间以及做事不拖拉的良好习惯。具体包含： 　　 幼儿时间观念 时间概念 时序：年、月、周、日、小时等。 与日常生活之间的关系（标准时间所代表的生活作息意义，事件发生与时间顺序的关系） 时间的主要特性：流动性、不可逆和周期性 时间概念在行为上的表现 遵守时间 做事不拖拉（不受干扰、不做无关事情） 做事有效率（注意力集中、增强熟练性） ? 　　幼儿时间观念的培养就是要通过多种途径和有效的方法帮助幼儿感知和理解时间，建立初步的时间概念，逐步培养幼儿遵守时间的意识和行为，懂得按时作息，做事情按时进行，按时结束；培养他们守时、惜时和不拖拉的好习惯，并且在不断积累经验的过程中提高做事效率，形成对时间有紧迫感这样一种良好的行为习惯。 　　（二）研究意义 　　华东师范大学教授黄瑾在《学前儿童数学教育》 中指出：时间与幼儿生活密切联系，教幼儿初步认识时间，不仅有利于幼儿感知时间的存在，发展时间知觉能帮助幼儿树立时间概念，养成良好的生活习惯，同时幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可以提高幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提高思维的抽象水平。 　　《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》活动评价中指出，幼儿生活能力应“具有初步的时间概念”。大班幼儿面临着即将跨入小学，接受小学教育。而小学有严格的时间限制，因此从幼儿园大班阶段养成按时、有序、守时、惜时的生活习惯对适应小学的学习生活有着重要的意义。 　　我就“培养幼儿时间观念的重要性和现状”向家长进行调查问卷，据统计， 98%家长认为自己孩子的时间观念一般或者不够强，具体表现为缺乏守时概念、做事被动和拖拉。 　　从访谈中我也发现家长虽然知道培养幼儿时间观念的重要性，但在实际生活中还是存在着误区和盲区：第一家长重视不够，认为孩子还小，还不能理解。第二认为幼儿时间观念培养就是能看懂日历、认识时钟等知识学习，忽视了幼儿行为上的培养，包办代替行为屡见不鲜。第三家长缺乏行之有效的教育方法。 　　为此，尝试对幼儿大班幼儿进行时间观念的养成教育，引导他们建立初步的时间观念，这对于减少“入学不适应症”和形成良好的守时、惜时习惯的行为习惯无疑是有积极意义的。 　　三、培养幼儿时间观念的策略 　　（一）提高感知时间的能力 　　根据大班幼儿对时间顺序认识能力进一步提高的特点，在幼儿前期认识的短时时间包括今日、昨日、明日的基础上可以拓展对更长时间概念即周、月、年等时间概念的理解，与此同时教师必须思考如何帮助幼儿将已有的零星经验进行梳理、提升，如何将日常活动与时间有机的整合起来，促使幼儿初步理解时间顺序和其他相关的特性，突破原有思维提升新经验，从而形成正确的时间概念。 　　1、由近及远，感知时间概念 　　一年中有许多熟悉的节日和特别的活动。大班伊始，在环境创设中就将一学期所包含的所有月份的日历呈现出来，并与幼儿一起将熟悉的节日和重要的活动标注在日历上，每当这些节日或活动来临前夕，就带领幼儿开展期待活动，从先认识月开始，然后采用倒计日的方式关注时间的推移，活动结束再将这些富含意义的照片一一对应展示在日期上，当新年到来和毕业前夕，和幼儿们共同回忆过往的美好时光，讲述自己成长的心路历程，在幼儿对过去和现在怀揣喜悦和感恩的过程中，对年月日的顺序关系也更加完整和清晰了。 　　在回顾我们共同走过的美好时光的同时，进一步引导幼儿理解过去和现在的时光虽好，但是不会再回来了，在畅想未来时，和孩子们一起制定小目标，锁定完成时间，同时结合文学作品等形象的内容让幼儿理解时间的宝贵，通过阅读《金老爷买种》，理解时间是在不断地流逝的，通过故事《等明天》和古诗欣赏《明日歌》等，让幼儿明白今天的事儿要今天做，不能等明天的道理。 　　2、突破难点，理解时间概念 　　通过调研发现（见附件）：大班幼儿对时间精确性的认识能力虽已开始发展，但存在着较大的差异。大班幼儿刚开始接触时钟，他们对时钟上1—12的数字要读作5分钟