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关于学案导学式语文教学模式的研究 楚州中学 胡东枚 【摘 要】本文以新课程教育理念为指导，广泛吸取近年来教育教学理论研究成果和成功经验，提出了一种突出学生主体性地位的语文教学模式，并对模式实施环节和操作策略作了阐述。 【关键词】学案 教学模式 环节 策略 一、学案导学式语文教学模式界定 “学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案【1】。“学案导学”是指以学案为载体，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成学习任务的一种教学模式。【2】该教学模式主要包含设计学案﹑依案自学、讨论交流、精讲点拨、巩固练习等环节。它倡导由传统的以教师讲授为主的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变，是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。实施这种教学模式转变了学生在学习活动中的角色及学习方式。树立“以学生发展为本”的观念，教师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。使用学案导学式语文课堂教学模式上课，课堂气氛确实活跃了，学生较之以往任何一个时期确实乐于表达了，他们敢想、敢说，乐想、乐说，以自己喜爱的方式学习着、表达着，学生变得自信了。多元化的解答、多角度的发现使学生思维活跃，答案新颖，有自己独立的想法了，从而促进了学生主体性的发展。总之，这种模式的运用引导了学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重课业负担。 二、学案导学式语文教学模式实施的具体环节 （一）编制导学案。 导学案是学生预习的指南针、方向盘和路线图。导学案编制的好坏直接影响学生的预习效果和课堂展示的质量。在导学案的编写上我们是这样安排的：先把编写导学案的任务按单元分配给各个任课老师，各位老师根据要求依托以前的教案和巩固案编写出个案，然后交备课组集体讨论修订，由备课组长把关审核定稿。 （二）运用导学案 1．在上课前一天发放导学案，要求学生自学完成导学案上的题目。然后老师在课前收上来批阅把握学生做的情况，在课前将批阅过的导学案发放给学生。 2．每一节课前五分钟，对于上一节课的内容要点进行检查。让这成为惯例，养成学生的复习习惯。给上黑板的每个学生出四个基础知识题，题目内容各不相同以杜绝相互抄袭现象，要求对三个，如果没有完成任务，那么下课后就去办公室进行当堂辅导，当场解决。同时计入个人得分和小组得分。通过这样的方式督促学生掌握课本基础知识。 3．上课时学生依据导学案展示基础题答案，出现的问题由老师重点讲评。然后将讨论问题分配给各个小组（造成竞争的态势）让每组组员在充分讨论的基础上将答案落实到练习本上，选派代表用各种手段（或两人问答式，或由一人解答一人板书式等）上台展示。然后由教师针对学生的解答进行点评总结。 4．布置作业。明确课后作业就是下一节课的课前检测。课后作业主要是这一节课导学案上的基础字音、词义题（布置时具体到学案上的某一题）。还布置一题检查本节课重点内容的题目。这样做到每一节课知识的衔接循环。 三、学案导学式语文教学模式的操作策略 在实际的操作过程中不断的总结经验，探索解决问题的方法，逐渐形成了以下策略： （一）加强引导，贯彻学生自主学习策略 1．做好学生的思想工作 要解决学生观念转换不到位，对待学案敷衍了事的问题，教师要积极努力的做学生的思想工作，帮学生认识到学案导学教学模式是有助于培养学习能力，提高学习效果的，逐渐转变学生的学习态度和学习习惯。高中学生，已经经历了从小学到初中九年义务教育的学习，在长期的学习实践中，学生形成的学习方法就是上课认真听讲，记笔记，下课及时复习，多做练习，反复做练习。上课不提问，也不回答问题。这种传统的学习方式，过于强调单一的接受学习，从而导致学生形成了依赖心理和“一坐二等三靠”的坏习惯。他们不会自主学习、不善于自主学习。要求教师讲题目、讲重点、给答案。因此我们必须做通学生的思想工作，让其认识到传统学习方式的弊端。让他们改变被动接受的学习习惯，激励他们积极预习，积极参与课堂，勇于讨论问题，勇于回答问题，不断树立他们的自信心。 2.必须抓实学生预习环节 那么怎样才能抓实这一环节，教师应强制要求学生课前完成学案，并且要求学生必须独立完成。同时老师在上课前一定要收上来批阅，如果发现有抄袭或不做的情况，上课时老师点名通报，直到学生能主动独立完成学案为止。 3.努力落实课堂上讨论展示环节 那么怎样才能抓实这一环节，教师在这一过程中应强制要求小组每一个成员必须发言，每天轮换由一个代表负责记录成员的发言内容，最后由该成员在课堂展示。下课后将纸质记录交给老师查看。 4.一定抓实作业检查环节 那么又怎样抓实这一环节，教师应该抓住下一节课的课前检测环节，每一节课前五分钟，