潮阳试验学校小学部集体备课专用纸.doc

课 题： 25 矛和盾的集合 第 1课时 总计第 节 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、进攻”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。整体感知梳理课文内容。 3．学习课文的第一、二自然段。 教学重难点 正确、流利地朗读课文。积累四字词语，感受动词用处的奥妙，初步学习运用场面描写。 教学过程： 一、读单元导语，明学习主题 1．孩子们，你们有没有遇到这样的事——想的和做的不一样？结果往往就不一样了。这几篇课文会告诉我们答案。自由地读单元导语，边读边想：第七组课文要学习什么内容？ 2．指名说，明确学习内容。 【设计意图】 每组课文前的单元导语都很好地提示了本组课文的学习主题，让学生读一读，从整体上把握一下学习内容，有助于学生更好地参与单元学习活动。 二、观看视频引入，揭示课题 1．播放寓言故事《自相矛盾》，了解自相矛盾的意思，引出下文的学习。 2．刚刚我们看到的动画片里提到的两种兵器是什么？指名答。 3．揭示课题、板书课题，并指导书写“矛”和“盾” 【设计意图】 这里进行的是字词教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。 4.?“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守） 5.?一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。 三、初读课文，检查预习情况 1.小组合作读课文，学习生字、词。 组内用喜欢的方式对课文，读准字音，读通句子。 边读边想，课文讲了件什么事？ 2.反馈。 （1）出示词语，指名读，正音。 查字典或联系上下文，理解下列词语，选词说话。 自卫???左抵右挡??难以招架?进攻???庞然大物??大显神威 （2）把词语填进这段话中，指名读。（概括课文大意） 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（????），还是（?????）。经过反复思考，发明家将矛的（????）和盾的（????）合二为一，发明了坦克，这个（?????）在战场上（????），德国兵一下子退了十公里。 【设计意图】 这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。 四、质疑提问，初步释疑 默读课文第一、第二自然段，用波浪线把描写比赛时紧张的画面画下来。想想你发现了什么？关注一下标点与之前的区别在哪？ 1.句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。） （1）师引导理解，指导读好句子。 （2）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（生：左抵右挡），再次深入理解“左抵右挡”。（指名生示范动作。） 2.即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：—— 出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊—（个别读） 生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——齐读） 让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧—（齐读） 【设计意图】 品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，让学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。 五、当堂训练：抄写词语 组长签名：李勤 教后思考：