班主任教育方法.ppt

4、教育工作简单化、一般化。处理“问题学生”采用同一模式批评、指责甚 至体罚，而没有设立多种假设，没有真正分析“问题学生”的问题所在，更不能因 不同的问题找不同的出发点，去诊治问题，真正帮助“问题学生”走出困境。 5、思维上缺乏逻辑性，对待问题学生惩罚不见效的时候，就去迷信爱，以 为一个“爱”字可以解决所有问题，却忽略了对于教育爱只是一个前提，一个必要 且重要的条件，我们应该明确只有爱也不能解决所有的问题，班主任应运用智慧 合理地解决问题。 6、只会责备别人，不想反思自己。班主任面对“问题学生”只知道埋怨，埋怨 教育体制，埋怨家长，埋怨学生。埋怨或许可以暂时缓解心理压力，而教师本人 的能力却无法得到提高，工作还是会遇到问题，就更增加了埋怨的理由，因此而 形成恶性循环。 7、不切实际的寄希望于家长。这是很多班主任的一贯作风，学生出了问题找 家长成了解决问题的唯一方法，而请家长来的目的是告状，想由家长来实现教育 的目的，其实家长的方法若不得当，只能增加师生间的仇恨，增加班主任工作的 难度。 （五）“问题学生”的教育误区 （六）“问题学生”教育的基本策略 1、了解问题学生“问题”的成因 2、用“爱”点燃问题学生的生命之火 3、掌握必要的教育艺术 4、学会等待 （一）与学生沟通的艺术 我们到底应当怎样与学生进行交流呢？ 1、把握与学生交流的原则 （1）接受并尊重学生； （2）真诚地对待学生； （3）换位思考，理解学生； （4）满足学生的需要； （5）少一些呵斥、多一些包容。 ——这就是我送给班主任的第十二条建议。 （一）与学生沟通的艺术 我们到底应当怎样与学生进行交流呢？ 2、掌握与学生交流的艺术 （1）幽默——师生沟通的“润滑剂” （2）倾听——师生沟通的“奠基石” （3）微笑——师生沟通的“神秘力” （4）日记——师生沟通的“舒心桥” 日记交流是与学生交流方式与方法的艺术， 除此之外，与学生交流方式与方法的艺术还有以 下几种艺术： 沉默——“此时无声胜有声” 暗示——“润物细无声” 认错——“风雨之后是彩虹” （二）与课任教师沟通的艺术 与课任教师沟通的艺术主要包括以下两个方面： 一是处理好自己与课任教师的关系。 为课任教师服务，首先就要信任课任教师； 为课任教师服务，就要有一颗宽容的心。 二是巧妙协调学生与课任教师的关系。 首先就要在学生中树立课任教师的威信。 其次，巧妙协调学生与课任教师的关系，就要鼓 励学生课任教师进行交流与沟通。 第三，巧妙协调学生与课任教师的关系，就要让 学生学会感恩。 （三）与家长沟通的艺术 1、沟通的原则 （1）发展性原则； （2）平等性原则； （3）分寸性原则； （4）以理服人的原则； （5）以情感人的原则；（6）以礼待人的原则 2、沟通的方式 （1）面对面交流； （2）通讯工具交流； （3）书信方式的交流；（4）家长会的交流 ——这就是我送给班主任的第十三条建议。 二、 评价的艺术 （一）希望的彩虹——表扬的艺术 （二）温柔的碰撞——批评与惩罚的艺术 （三）美丽的期望——操行评定的艺术 （一）希望的彩虹——表扬的艺术 1、表扬要具体； 2、表扬要及时； 3、表扬要持续； 4、表扬要恰如其分 ； 5、目标不宜太远； 6、表扬要有层面性； 7、表扬应注意方式 ；8、表扬应采取灵活的方法。 表扬的原则 （一）希望的彩虹——表扬的艺术 表扬的方法 （1）活动展示法； （2）拇指称赞法； （3）微笑点头法； （4）悄悄话儿法； （5）背后夸奖法。 （6）暗示表扬法； （7）家长转告法。 （二）温柔的碰撞——批评与惩罚的艺术 有位老人与邻里的孩子有些纠葛。每天顽皮的孩子总是聚集 起来，向他的房子扔石头。老人想尽各种办法来阻止他们，叫警 察、威胁、打电话给孩子的父母，但都无济于事。相反，孩子们 似乎更加来劲儿，石头扔得更欢了。处于无奈，老人将孩子们召 集起来，说：“我已经漫漫地喜欢上你们向我的房子扔石头了， 为此我愿意付给你们每人每天一块钱，作为扔石头的报酬。”孩 子们欣然接受了老人的这一新奇建议。于是，他们每天都在约定 的时间里向老人的房子扔石头，老人也如约付了钱。随后，老人 试探着对孩子们说：“最近我的经济上有些困难，每天每人只能 付给五毛钱。”孩子们尽管不乐意，还是同意了。又过了几天 ， 老人再次对孩子们说：“最近我的经济实在是糟透了，付给你们 五毛钱也无法办到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你 们看怎么样？”这一次孩子们改变了主意：“别想得太美了，谁愿 意只为一毛钱干这种苦