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　　小学作文教学规律探析 　　摘要作文是学生观察、想象、思维、表达能力的依托，是展现心理活动，抒发真情实感的凭借。 　　小学作文是对学生字、词、句、段、篇的一种综合训练，可以说，在某种程度上呈现了学生在小学阶段运用祖国语言文字的综合能力。 　　值得深思的是怎样依据孩子身心发展的特点，来研讨小学生作文教学的方式方法，探寻小学作文教学的基本规律，真正成了提高作文教学效率的关键所在。 　　关键词小学作文规律培养 　　一、重视习作兴趣的培养 　　《基础教育纲要》中明确指出要改变课程过于注重知识传授的倾向……关注学生的学习兴趣和经验。 　　然而，一提到作文，许多学生就皱起眉头，产生心烦厌恶之感，甚至充满畏惧的心理，无从下笔，可谓是谈作文而色变。 　　显而易见，要充分激起习作热情，首先要扫除学生写作的畏惧心理。 　　这就应不断激发学生学习的动机，重视对学生作文兴趣的培养。 　　一媒体创境激趣。 　　现代科技迅猛发展，媒体软件更好地服务于教学。 　　实践表明，利用多媒体软件所提供的图像、动画、活动影像等图文音像资料，创设情景氛围，可以调动学生的学习兴趣。 　　例一位老师指导学生写《我班的跳绳大赛》时，事先全程录制好班级跳绳比赛的实况。 　　活泼、有趣、愉快的演示、实物、图像、声音等真实的生活情境在大屏幕播放时，引发了有效性。 　　再借助录像手段的可控性，指导训练学生逐步观察，引导其掌握学习、观察的方法。 　　课始，先指导学生回忆比赛时情景，教者再播放学生跳绳比赛的场景，同学们熟悉的脸孔和激烈的比赛镜头在眼帘拉开帷幕时，观看录像，仿佛又身历其境，个个为之兴奋。 　　此时教者采取多种方式，积极引导其进行有序观察，鼓励其说写比赛过程，便水到渠成了。 　　二巧设命题激趣。 　　叶圣陶先生说只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。 　　张志公先生在谈及作文命题时说使学生习惯于如实地、自然地‘写’出自己的所见，所闻，所感，而不是对着一个无所见，无所闻，无所感，或者虽有闻而无所思，无所感的题目，挖空心思地硬‘做’。 　　对此，我感慨万千作文教学，教者只有深入社会，走进生活，知学生有怎样的心理需求，所写内容该是学生正欲倾诉之声，才能真正激发学生的写作意愿，真正写好作文，做到情真意切。 　　这就要求我们在平时应着力改变传统的作文命题模式，代之以半命题、无命题的自由作文，从而为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达,把作文的主动权真正还给学生。 　　如半命题作文题《跟我玩……》、《第一次……》、《迟来的……》、《假如我是……》等等。 　　二、拓宽素材积累的渠道 　　厚积方能薄发是啊，亲身体验是习作的源泉，素材积累便是写好作文的奠基石。 　　作为教者，在平时的阅读、作文教学中，该密切注意学生素材的积累。 　　只有持之以恒，丰富充实，才能使学生们洋洋洒洒、一气呵成，达到下笔成文的最佳境界。 　　一指导阅读积累。 　　以读为本，读占鳌头，是我国语文教学宝贵的传统经验之一。 　　叶圣陶老先生曾说过阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。 　　郭沫若先生说胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙驰。 　　因此，在平时作文教学中，我们只有注重对学生进行阅读指导，才能更为有效地丰富学生的语言积累。 　　二运用媒体收集。 　　信息技术具有无限丰富的资源，运用媒体收集资料已成为学生的间接生活体验，它能够与学生的直接生活经验形成互补，从另一个方面充实他们的写作题材库。 　　因此，在平时的作文教学中，我们可积极鼓励学生听广播、看电视、上网络获取信息，可就国内国际新闻、时事热点、科技知识等班级的新闻发布会,小小辩论台或小灵通广播台栏目中进行交流。 　　再如，指导学生写有关爱国影片观后感时，有条件的学校可通过校园网络播放《鸡毛信》、《闪闪的红星》等红色影片，组织学生进行认真观看，有效实现资源共享。 　　在此基础上，即时进行过程指导，指导后再安排学生进行即时写稿。 　　如此必然能收到较好的写作效果。 　　三、强化习作训练的方式 　　一训练口语交际能力。 　　实践表明，说话训练是写作训练的重要组成部分。 　　通过严格的说话训练，必将在口头表达能力的发展中促进书面习作能力的提升。 　　因此，在平时的课堂教学中，我们可根据小学生爱表现的特性，结合具体的教学内容，充分调动学生说话的愿望，引导学生畅所欲言。 　　如在课堂教学中，教者可鼓励学生适当发问，引导学生正确使用我个人认为……我觉得……等表达方式，充分阐明自己的观点看法。 　　笔者相信，只要能做到持之以恒的口语训练，长期以往也就不会担心学生习作时无话可说了。 　　二创设自由想象天空。 　　《语文课程标准》指出写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，