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　　小学数学教学中如何让实践活动走进课堂 　　云南省会泽县驰宏小学杨莲 　　【摘要】《教学大纲》中明确强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。 　　我认为，要让实践活动走进课堂，应从注重学生已有的生活经验、提高学生的动手操作能力、培养学生的合作意识和丰富学生的课外活动四个方面，让实践活动走进课堂，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，提高学生数学学习的兴趣和综合应用数学的能力。 　　【关键词】小学数学实践活动学生课堂 　　实践是创新的基础，没有实践活动，创新就成了无本之木，无源之水。 　　《教学大纲》中明确强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。 　　因此，在小学数学教学中，要让实践活动走进课堂，让学生走近生活，亲近自然，通过看一看、摸一摸、搭一搭等活动，培养学生的数学意识、数学兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。 　　那么，如何让实践活动走进数学课堂？笔者结合十多年来的小学数学教学实践经历，谈谈自己的见解。 　　一、注重学生已有的生活经验 　　书本知识是人们的认知成果，是被前人证明了的一种规律性的知识，即从生动丰富、多姿多彩的现实世界中选择出来的，抽象概括了的东西。 　　在传统的数学教学中，教师只重视书本知识的传授，却没有把书本知识与学生实际生活联系起来，学生学会了数学知识，却不会解决生活中遇到的实际问题，造成了知识与生活、能力的脱节，学生普遍认为数学太抽象、不容易理解，对数学失去了学习的兴趣。 　　新课程强调关注学生的经验，满足学生多样化发展的需要。 　　关注学生经验即教师在教学中，要把课堂与学生的实际生活紧密联系起来。 　　教师要学会充分利用学生的生活资源，教会学生从已有的生活经验出发，把数学理论知识与生活中常见的现象结合起来，使抽象的数学知识转化为具体直观的知识，给数学知识赋予生动的内容和形象的反映，把困难变为容易，提高学生的学习兴趣，从而让学生在熟悉的生活情境中学到新的知识。 　　教师引导学生从书本走向生活，把书本知识与实际生活知识结合起来，不仅激发了学生的学习兴趣，促进了学生的理解，而且引发了学生的联想，发展和开发了学生的思维能力。 　　二、提高学生的动手操作能力 　　小学阶段的学生特别是一年级学生，往往缺乏感性经验，只有通过亲自动手操作，才能获得直接的经验，理解书本知识。 　　而数学具有高度抽象性，需要提高学生的实际操作能力。 　　传统数学教学，往往是教师在讲台上讲解，而没有注重学生的动手操作。 　　心理学家皮亚杰认为智慧的鲜花是开放在手指尖上的。 　　一语道出了动手操作的重要性。 　　而创造灵感也来自于儿童的手指尖。 　　因此，数学课堂上，教师要结合教学知识，为学生设计动手操作活动，学生通过动手、眼观和耳听，进行画图、摆棒等操作，观察、分析和比较，然后进行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，发现规律性知识，不仅让学生体验到了数学学习的乐趣，也培养了学生独立获取知识的能力。 　　三、培养学生的合作意识 　　现在的学生独生子女占了大多数，部分独生子女骄横、任性、自私、独立自主能力差，不会倾听别人、欣赏别人和接受别人，教学论文 　　在学习中不会相互合作。 　　《基础教育课程改革纲要》中明确指出，以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也窒息了人的创造性。 　　而生生互动教学方法，对于减轻师生的负担、提高学生学习的参与度和增进教学效果，具有重要的指导意义。 　　生生互动是指学生之间相互合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。 　　它不仅能增强学生在学习过程中的协调性、充分发挥每个学生的长处，还能提高学生相互交流的能力、培养合作实践的精神和促进学生心理全面健康地发展。 　　因此，生生互动是教学过程中不可缺少的重要教学方法。 　　在生生互动教学中，教师要做到科学、合理地组织学生进行小组合作学习，首先知道每个学生的个性、学习习惯、兴趣爱好等特点，然后再根据学生的特点进行分组学习。 　　如，个性强的学生要与个性比较随和、善于协调的学生分在一组；兴趣、爱好基本相同，交往比较密切的学生分在一组；学习习惯好的学生与学习习惯差的学生分在一组，而且每个小组成员内成绩好、中、差的学生都应该有，以便学习成绩好的学生带动成绩差的学生，帮助解答疑惑，起到小教师的作用。 　　例如，在教学六年级《圆的周长》一课时，为了探究圆的周长与直径之间的关系，我以四人小组为单位，学生由小组长负责分配任务，两人合作测量直径，一人用计算器计算圆的周长与直径的比值，第四个人把相关数据记录下来，然后看看有什么发现。 　　各个小组通过讨论交流后，一致发现，任意一个圆的周长与它的