优化落后地区初中英语的词汇教学.DOC

论文274 PAGE PAGE 4 优化落后地区初中英语的词汇教学 摘要： 词汇是构成语言的三大基本要素之一，如何进行有效的英语词汇教学，在整个英语教学当中显得尤其重要。特别是在落后地区学校的英语教学过程中，词汇的讲解是一个很重要的环节。通过多种新颖的教学手法，培养学生的学习兴趣，优化词汇教学，重点讲解词汇的音形义，对每一个单词表达的概念，意义进行阐述，是让学生学号英语、掌握词汇的最根本和最有效的途径。 　 关键词： 初中英语 词汇教学 优化教法 引言：落后地区学校由于条件的限制，在课堂内通过英语教师的传授就是唯一使用英语的场所和渠道，特别是英语词汇教学方法单一，学生学习词汇只能是课外识记、课内听写。单词难学、难记，学生和教师都非常吃力。但现在的英语相关考试对词汇量的要求是越来越大。这就要求落后地区的英语教师不仅要具有扎实的知识功底，且要熟练精通运用传授知识的能力。针对初中学生学习英语单词所存在的一些困难，对单词进行透彻生动的讲解，然后再要求学生去牢固记忆。因此，在进行词汇讲解过程中，教师很有必要对优化单词教学，运用各种新颖高效的手段，争取在讲解的过程中就能达到让学生记忆运用的目的。以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。 创设最佳心理情景，培养学生的学习兴趣 对浓厚的学习兴趣是学好英语的前提条件。对于我们落后地区的学生来说，学生从来没有与英语为母语国家的人士进行过交流，体会不到英语作为交际工具的实用价值。久而久之他们无法意识到英语的重要性，即会产生厌学情绪。因此调整学生良好的心理状态，培养浓厚的学习兴趣是教师首当其冲的教学任务之一。 首先，要激起学生强烈的单词记忆欲望。明确记忆目标后，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的含义和印象。 第二，作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成，还不能忘记给予学生强烈的自信心和成就感。如果学生充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。 第三，教师要充分利用自己的人格魅力，使用讲笑话、幽默语言等方式和手段，让课堂变的生动有趣，让学生在轻松的氛围中接受知识，事半功倍。 二、优化词汇教学 1．词汇的讲解内容： 词汇的讲解是一个很重要的环节，每一个单词不仅表达一定的概念，具有一定的词汇意义，而且在语音、拼法、语法等方面也有自己的特点。因此，在讲解单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解其他方面。词汇的讲解具体表现在音、形、义三个方面，即就是使学生掌握：音形：正确地发音、拼写、能随时回忆起它 。正确的发音和拼写，这是学习词汇的基础，只有通过正确的发音和书写，才能正确的识别。有时候差一个字母或顺序倒一下，就大相径庭。词义：即知道词性，知道它的搭配关系；这个环节是连词成句、成篇的语法基础，也是语法的基础元素；能把它用一个恰当的东西或概念联系起来，在书面、口语中能熟练地识别和运用它。 2. 词义讲解的方法： 词义是单词的核心内容。在英语教学里以用英语解释单词为宜，从一开始就应该这样做，自始至终都应争取这样做。也可以用汉语解释词义，但要限于最必需的时候，而且对使用汉语要有控制。 2.1直观形象教学法解释词义 （1）、实物法。实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，无费解之感。在初中英语教材中，实物类的单词很多。像水果类的：orange，pear，apple， banana...；学习用品类的： eraser，pen，ruler，pencil...；球类的： football，basketball，volleyball等等，像这样的单词都可以利用日常实物进行直观教学，并且学生身边有的实物，老师不用准备，同时，有的实物学生能够在课后准备的，提前要求他们准备。因为利用他们自己的实物更能和他们的生活紧密联系，也能激发和保持他们的兴趣。通过这种方法就可以建立起单词与实物的直接联系，使教学真实形象，给学生留下深刻的印象，特别是在教学名词性单词中这种直观教法效果极佳。 　　 　 　 （2）、图解法。有些单词用简笔画或一张简单的图形、图片，就能表明词汇的意思，如：television, house, tree, gun computer等。同时要求简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。例如在教授动物类词汇时先让他们画出自己最喜欢的动物，然后各自描述自己所画的动物，这样学生都很活跃，很多动物的英语单词也就很轻松地记住了。从图形到单词，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到了易记、易学、不枯燥、轻轻松松学习新单词的目的。 　　 　 　（3）、模拟演示法。即用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。在教授如：o