人教版六年级数学下册第一单元-教案.docxVIP

第一单元：负数 课时（一）：认识负数 【教学内容】 负数的意义，负数的读写法等。 【教学目标】 1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步认识。 2、能正确地读写负数。 3、能对生活中有关负数的事物产生兴趣。 【教学重难点】 1、认识负数，理解负数的含义。 2、结合具体情境，说明相反意义的量。 【教学准备】 实物投影设备、温度计等。 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 六年级下册第 2～ 4 页例 1、例 2。 教学目标： 1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和 负数；知道 0 不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与 生活的联系。 第 1 页 共 10 页 3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情 感和数学态度。 教学方法： 引导法、探究法、讨论法、交流总结法。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、 坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周 围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播 放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下 车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢??你能举出一 些这样的现象吗？ 二、教学新知 1、表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 ① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。 ③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克 , 小华轻了 1.8 千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） 第 2 页 共 10 页 （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展示交流。 2、认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上“＋”表示转来 6 人，添上“－”表 示转走 6 人（板书：＋ 6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“－ 6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。 像“＋ 6”是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“＋”，也 可以省略不写（板书： 6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3、联系实际，加深认识。 1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。） 2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书：??） 第 3 页 共 10 页 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正 整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、 负分数，统称负数。 4、进一步认识“ 0”。 1）看一看、读一读。 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，部分城市的 气温情况（课件出示）。 哈尔滨： －15 ℃～－ 3 ℃ 北京： －5 ℃～ 5 ℃ 深圳： 12 ℃～ 23 ℃ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度，“－ 5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负 五度”，表示零下 5 度； 5 ℃又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没 有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？ 说一说，你怎么这么快就找到了？ （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以 0℃为分界点，零上温度都用正数来表示， 零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温 度。） 第 4 页 共 10 页 “0”是正数 , 还是负数呢？ 强调：“ 0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们可以对“数” 进行重新分类： （完善板书。） 5、练一练。读一读 , 填一填。（练习一第 1 题。） 6、出示课题。 同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为 今天的数学课定一个课题吗？ 根据学生的回答总结本节课所学内容，并选