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　　快乐的动物教案案例 　　甘肃省嘉峪关迎宾路小学冯运芳 　　背景分析 　　《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、主动探究与合作交流是学习数学的重要方式。 　　教师应让学生去探索知识形成的全过程，并把所学知识与实践活动紧密结合，以学生现有的知识和生活经验为依据，增强他们获取数学知识的能力，启发他们探究的欲望，提供思考、探索的时间和空间，形成主动探究的习惯和能力。 　　我在教学《快乐的动物》这一课时，通过创设学生熟悉、感兴趣的动物乐园的情境，让学生收集其中的数学信息，提出有关用除法解决的数学问题，经历摆一摆、圈一圈、画一画、填一填等实践操作活动，以此为载体引导学生主动探究与合作交流，使学生进一步理解等分活动和除法之间的关系，体会倍的意义。 　　下面是这堂课中的几个片段 　　片段1动手操作，体会倍的含义。 　　1、师生共同摆小棒。 　　师小朋友，下面老师要和大家一起来做摆小棒的游戏，我摆4根小棒，请大家自由摆，并想一想你摆的小棒和老师的关系。 　　学生摆好后指名学生说一说。 　　生1我摆了7根，比老师多3根。 　　生2我摆了8根，有2个老师摆的根数。 　　生3我摆了2根，老师有2个我摆的根数。 　　生4我摆了15根，是3个老师摆的根数还多3根。 　　2、逐步引导学生体会倍的含义。 　　师；小朋友都说得很有道理，下面老师要给大家介绍一个新朋友倍。 　　如果你摆的是8根，我们就可以说你摆的是老师的2倍；如果你摆的是2根，我们就可以说老师摆的是你的2倍。 　　3、再次摆小棒，使学生加深理解。 　　师下面我们带着新朋友倍接着摆小棒。 　　我摆3根，你摆的是我的3倍。 　　学生按要求独立摆 　　师你摆了几根，是怎么摆的？ 　　生1我摆了9根，因为3的3倍是9根。 　　生2我摆了9根，我是3根3根摆的，摆了3个3根就是9根。 　　师你觉得谁的摆法比较好，为什么？ 　　生1我认为第二位同学说得比较好，我们摆的是老师的3倍，他这样3个3根摆起来很清楚。 　　生2我同意他的说法。 　　生3我认为第一位同学的方法也比较好，数出9根，一下子就摆好了。 　　师说得真好，你喜欢哪种方法就用哪种方法摆。 　　下面我们来轻松轻松，老师带大家到动物乐园去玩一会儿。 　　以自由摆小棒的游戏引入，学生轻松愉悦地摆出自己想摆的根数，体现学生的自主性，激发了学生的学习兴趣。 　　再让学生说一说自己摆的和老师摆的小棒的关系，产生了各种不同的答案，其中很多答案是有关一个数里面包含几个另一个数的，为后面倍的学习作铺垫，也让学生体验到他们与教师之间的关系是多种多样的，激起了他们强烈的求知愿望。 　　然后通过按要求摆的实践操作活动，初步体验一个数是另一个数的几倍，在此基础上引入倍，学生能比较容易地体会倍的意义。 　　片段2解决问题，深化对倍的理解。 　　师淘气有一个数学问题，请我们帮他解决。 　　鸭子数是猴子的几倍？指导学生借助小棒或画图进行解决 　　生1鸭子数是猴子的2倍，因为6里面有2个3。 　　生2鸭子数是猴子的2倍，我是用摆小棒的方法，先摆3根，再摆6根，再把6分成2个3。 　　生3鸭子数是猴子的2倍，我是用画圆圈的方法，先画3个，再画6个，接着把三个三个圈起来，有2个3。 　　…… 　　让学生经历动手操作、独立思考的过程，开发学生的创造潜能，充分发表自己的见解，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，使每个学生都有参与的机会，有利于培养不同层次水平学生的创新意识和实践能力，体现了课堂教学的开放性。 　　片段3根据数学信息，提数学问题。 　　1、根据我们找的数学信息，独立思考可以提出哪些数学问题，如何解决？ 　　2、小组交流，选代表进行记录。 　　3、小组选代表汇报，并展示交流成果。 　　师刚才我们在小组交流的过程中你还有什么疑问吗？ 　　代表1刚才我们小组有同学提了这样一个问题小鸟数是小鸡的几倍？12除以8我们不能解决。 　　代表2我们也遇到这样的问题。 　　代表3我知道是1倍多4只，答案怎么写不知道。 　　师怎么办呢？ 　　生我们把它放在问题银行吧。 　　师小朋友们同意他的建议吗？ 　　学生们齐声说同意。 　　师好，我们暂时把它放在问题银行，等以后学了相关内容再来解决吧。 　　在动手实践的基础上让学生进行自主探索、合作交流。 　　针对教学内容，采用先独立思考再小组合作学习的形式，使学生经历提出问题——解决问题——发现新问题的过程，学生发现提出的数学问题有的可以解决，有的根据已有的知识和经验难以解决，在小组选代表发言时得以体现，并找出相应的对策，把它们存到问题银行里去。 　　这样可以充分发挥动态的集体力量，使学生在积极主动的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。 　　片段4应用拓展。 　　师下面老师有两个问题，