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思想品德课中的创新教育探微 摘要：教师要认真研究新课程理念，把培养学生兴趣 作为教育的第一要务，从各个途径入手，培养学生的学习 兴趣，引导学生正确的审美导向。只有这样，我们的思品 教育才能向新目标迈进。 关键词：民主化；活动化；情景化；生活化 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在 教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法 指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力，使 学生更加主动，积极地学习，从而提高自己学习的效率和 效果。因此，在教学过程中教师不仅要教会学生课本知 识，而且还要激发学生自学的兴趣，培养学生的自学能力。 教师在思想品德课上，要培养学生的创新能力，诱发学生 的创新热情，这是培养学生创新能力的前提。 一、要热爱学生、尊重学生，树立平等、合作观念， 使师生关系民主化 建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是 激发学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁 和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常 关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐 的合作关系。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习的热 情之火，激发出学生浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，受 到良好的教学效果。 教师要把自己定位在做一名教学活动的指导者、组织 者、点拨者的位置，建立起新型的师生平等的民主关系。 因为关系的平等，学生便能比较容易地进入思维自由驰骋 的宽松式的创造性学习状态，就完全成为活动主体。学生 不仅十分投入地主动探索学习，而且其个人爱好，个性品 质都得到很好的发展，同时创新的欲望也能得到很好的培 养。今天学生的特质是：活泼有余，自我控制能力不足； 抱负水准提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均 降低。教师与学生应建立亦师亦友的关系，不妨多关心他 们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与教师亲 近。去除他们对教师威权的防线后，学生便很愿意向教师 倾吐心底的话。 二、要加强课堂活动的设计与组织，使课堂教学活动 化 在思想品德课上，要注重培养学生的批评意识和怀疑 意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生 独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的 主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异 就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教 师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理。教师 要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导 学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能 力。 课堂教学环节设置必须要有创意。例如：在思想品课 堂上设计一些教学栏目：“各抒己见”、“异想天开”、“我 的建议”、“创业园地”、“畅想未来”、“作品展示”等等。 这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己 的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如对“口袋书的利弊” 的辩论，学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行 论辩，学生的观点鲜明，论据充足，课上得精彩极了。在 这样的活动中，由于展开充分的独立的思考，所以学生能 常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉 到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了 学生的自我意识和自信心，激发了学生的创造性。 三、要充分利用创设情景，使教学内容情景化 俗话说，“只有地基打得好，楼房才能建的高。”其实， 学生的发展也是如此，学生知识的积累与思维的创新密切 相关。教师重视基础知识的积累，以培养学生聚合思维为 主。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思 维。我们要开拓学生发散思维，让学生运用掌握的知识， 采用严谨的学习态度去分析问题和解决问题。教学过程中 应结合实际适时加强对思维方法的渗透，经常使用分析与 综合、抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎、系统化与 具体化等思维方法，给学生示范。 要培养学生的发散思维，就要加强思维的流畅性、灵 活性和独特性的训练，引导学生多向思考、一题多问。教 师可以开辟每堂课“五分钟自我表现”栏目，让学生有机 会表现自己的才能，展现自己的个性和创造力，同时发现 自己的潜在能力。这丰富多彩的“五分钟”成了学生每日 的渴望。为了表现自我获得大家的喝彩，学生不断地创新， 有形式的创新，有内容的创新，将“自我”表现得淋漓尽 致。 四、要灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活 化 教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教 师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适 合学生发展的教学过程。只有在课堂中真正实现了 “体验、 尝试、反思”的和谐统一，才可以使学生在知识的发生和 发展中领会数学的真谛，让学生从事有意义的数学活动， 激发其好奇心，让学生获得发展。 教师应鼓励学生敢于对未知事物进行探索，最终会有 所发现：敢于挑战权威定论，提出新见解；敢于否定一向 认为是“是”的事物，通过创造性