快速作文教学和传统作文教学之比较.docxVIP

　　-,,516211,东惠阳教研室，广东惠阳516211目标、教学手段和教学效果四个方面与传统作文教学相比较。 　　通过比较，消除对快速作文教学产生的误解，提高对快速作文教学的认识，把握好快速作文教学的方法，提高快速作文教学的水平。 　　,-,,,［中图分类号］1936［文献标识码］［文章编号］1005-3638199902-0082-03快速作文——特别是广东惠阳的快速作文课堂训练十步法简称十步法，作为近年语文教改中的一个新事物，人们往往容易对它产生两种误解一是认为作文只要好就行了，快不快没关系；二是认为快就难得好，好就不容易快。 　　其实，快速作文教学并不是要学生一步登天，奇迹般地写出好文章来，而是要培养学生一种快速构思、快速行文和快速书写的良好素质，从而逐步实现快速写出好文章来的目标。 　　所谓快速，仅仅是从完成一篇文章的时间来说的，并不是指实现目标的全过程而言的。 　　要求学生写出好文章来，这是教学目标，怎样使学生写出好文章来，这是教学手段方法。 　　从目标和手段的关系看，好的手段非常重要。 　　我认为，快速作文教学目前应是一种比传统作文教学更好的手段，其理由如次一、教学思想更先进。 　　快速作文教学主要是依靠学生，让学生自己写自己改。 　　以十步法为例，两节连堂课90分钟内完成十个步骤，其中五个步骤由学生独自完成，共50分钟。 　　老师只是巧妙地逼学生急中生智，科学地引导学生急中多生智，少生错，从而有一支生花妙笔。 　　以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的三主思想，在快速作文教学中得到了最充分的体现。 　　传统作文教学主要是依靠老师，靠老师指导得法，批改得细，讲评得当。 　　那么，主要靠学生是不是行呢？现代教育思想认为，学生是教学的主体，教学过程中，学生自身的能动性是最重要的内在因素，起着决定性的作用；而老师的作用主要在于引导，是一种外在因素，起着辅助性的作用。 　　所以教学中要充分发挥学生内在的能动作用，使学生由被动地接受知识，转变为主动地追求知识。 　　通俗地说，就是让学生由观众变为演员，而老师则由演员变为导演。 　　毛泽东有句名言读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，以学生为教学主体，实际上就是针对现代人日益强化的参与意识，使学习的过程成为使用的过程，成为实践的过程，从而取得更好的效果。 　　可见快速作文是建立在现代教学思想基础上，理应更科学、更先进。 　　二、教学目标更科学。 　　写出好文章来，这是作文教学的目标，但好文章的标准是什么呢？尽管教学大纲上有明确的规定，然而大纲并不会说话，大纲还得由活的人来掌握。 　　不知从何时开始，语文老师们就不给作文打满分了，也就是要求好文章必须十全十美。 　　这种观点似乎已根深蒂固了。 　　显然，传统作文教学的这个目标是抽象的、虚幻的、不科学的。 　　金无足赤，人无完人，真不知世间究竟有没有十全十美的好文章。 　　快速作文只要求写出比较好的文章来，所谓比较好，就是根据学生的实际，不求全责备，只要思想健康，同时在谋篇布局、遣词造句上没有什么大的问题，就可以考虑打高分或者满分。 　　学生的作文和作家的作品应当是有区别的，不能以作家作品的要求来看待学生作文。 　　再说，作家的作品也不可能十全十美，更何况学生的作文呢？显然，快速作文教学的目标更科学、更具体、更符合实际。 　　在要求比较好的同时，还要求写得快。 　　快是一种可以量化的标准，也是一种体现时代特色的要求，传统作文教学忽视了这一点，甚至还推崇古人所谓两句三年得，一吟双泪流的佳话，然而美则美矣，年年名落孙山亦难免矣。 　　三、教学手段更合理。 　　快速作文教学从快入手，强调就是要快，从某种意义上说，快就是好。 　　开始时，只要求不离题，快快写完规定的字数，象篇文章就行了。 　　这样，学生没有思想顾虑，可以轻装上阵，稍加思索，就挥笔疾书了。 　　传统作文教学从好出发，强调就是要好，以教学目标来代替教学手段，直接要求学生写出好文章来。 　　学生为求其好，自然不敢轻易下笔，苦苦思索，也还是胸无成竹。 　　于是时间在犹豫彷徨中过去了，且不说好文章不可得，就连差文章也难得了。 　　快是一个跳一跳，就可摘到的果子，容易激发学生的兴趣，促使学生去追求；而好则是一个高不可攀的东西，很容易使人心灰意冷，止步不前。 　　快速旨在培养一种良好的写作素质，其重要意义是1有利于训练思维的敏捷性。 　　要求学生在审题构思、谋篇布局、乃至行文书写等方面都要快，促使学生大脑高速运转，潜力得到充分发挥。 　　长期训练，必然使学生思维更敏捷，变得更聪明，从而写出比较好的文章来。 　　2有利于养成边写边想的好习惯。 　　在作文实践中，胸有成竹——完全想好再写是极为罕见的，更多的情况是，审题构思时，思维常处于一种模糊的游离的状态，只有在具体行文过程