快速阅读能力的培养.docxVIP

　　一、计时快速阅读计时快速阅读适用于课内集体阅读。 　　这种阅读方法是以学生为主，学生的活动占整个教学的大部分时间，以消除教师独占课堂的不良现象，使学生成为课堂的主体。 　　训练前，教师按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。 　　先简单，后循序加大难度，指令同时阅读，教师在黑板上记下开始阅读的时间。 　　然后以十秒为单位，逐个记录所用时间，最后，不看原文，凭记忆回答测试题。 　　当全班学生都做完题目后，教师宣布答案，学生互相依答案评卷，以高分为优。 　　接着分组讨论，得高分的介绍经验，失分多的找原因，吸取教训。 　　这种训练能使学生形成一种紧迫感，增强时间观念。 　　尤其是参加者都有一种竞争心理，这种心理又促使其思想高度集中，思维积极活跃。 　　二、行式快速阅读行式阅读，就是指阅读的视野单位，由几个字逐步扩大为一行，即一目一行。 　　这里的阅读视野单位就是指每次眼光所触的材料，扩大视野单位，就是指在阅读时，把词义有关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一句一句地读，这样，把句子分为几组语意群，便于理解词与词之间的联系，有利于提高理解率和阅读效率。 　　三、固定程序阅读程序，就是阅读程序，实际是阅读时思维程序。 　　固定程序即每读一篇文章，固定地解决七个基本点１标题；２作者；３写作时间与出处，４文章基本内容，５写了哪些重要事实，６写作特点，７文章的思路。 　　其余的暂且不管，其过程是阅读——思考——解难等。 　　这样的阅读程序如果在头脑里形成，在阅读时，自己的思路会自然地跟着这个程序走，阅读的速度就能加快，学生的记忆力、感知力、想象力、思维力、语言操作力就会得到较大的发展。 　　四、速读与精读相结合阅读速度快了，并不等于理解率也提高了，为了解决这一问题，还须进行变速阅读。 　　变速阅读要经过一定的单项训练，这种训练可分为五步１．速读。 　　即对所给文章先速读一遍，尽快掌握文章的基本内容、重要事实、特点及新思想、新观点等。 　　对文中的难点暂且放过，留待精读时解决。 　　２．质疑。 　　在速读的基础上，对文章的难点或不同见解提出质疑，以备下一步精读时解决。 　　３．精读。 　　带着问题去有选择地精读有关章节、段落。 　　精读时要充分调动各种感官，争取做到心到、眼到、口到、手到，力求在精读时解决疑难问题。 　　４．讨论。 　　在精读的基础上，学生可就某些共同问题进行讨论，这样，可以使问题解决得快些。 　　同时，由于讨论活跃思想，还可以产生某种兴奋感，以提高学习效率。 　　５．温习。 　　这是进一步巩固与运用知识的阶段。 　　这时要根据前几个段中对知识的理解和记忆的巩固程序，进行全面而有重点的复习。 　　在复习中进行练习，解答问题，以加深理解，巩固阅读效果。 　　经过以上单项训练后，可转入综合训练，即一遍读下来，精读某些部分，速读某些部分，根据阅读目的去解决，就会收到事半功倍的效果。