如何做一个合格的农村教师.pptVIP

教育教学基本技能入门 李玉侠 教授 2010.7 教师简介 李玉侠 教授，1965年10月出生，故城县人， 1989年7月毕业于河北大学教育系，教育学硕士，国内访问学者。衡水学院教育系副主任。衡水市家庭教育协会会长。民盟衡水市委委员，衡水市政协委员。 讲座的主要内容 教学过程指南 互动式 问答式 引导式 道与术的关系 理念与技巧的关系 什么是先进的教育理念 教育的责任是什么 没有差别的人，只有差别的教育 第一讲做教师应具备的基本教育理念 我们怎么理解教育 教师的责任与义务 我们怎么看待学生 社会变迁与教育发展 一、我们如何理解教育 这涉及工作的性质，我们必须知道我们要做什么？要知道什么不是教育。 把孩子当宠物养不是教育 摧残和侮辱不是教育 教育不是愚弄和欺骗 教育不是强迫和奴役 只关注考试和分数不是教育 一、我们如何理解教育 《说文解字》“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也”。 柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人们变善，从而高尚的行动”。 杜威：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。 陶行知：“生活即教育。” 一、我们如何理解教育 《中庸》“天命之谓性，率性之谓道，修道之为教。” 梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代的人。” 教育是用一个心灵感化另一个心灵。 教育，不是知识的增长，而是心智的成长。当很多孩子的心智不健康时，教育就是失败的。 教育不是知识的灌输，而是价值引导。 一、我们如何理解教育 美国教育家、永恒主义教育流派代表人物罗伯特·赫钦斯(Robert Maynard Hutchins,1899～1977)：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作”。 盲从是中国人目前一种较为普遍的状态。人并非天生盲从，而是教育和环境使然。 一、我们如何理解教育 “教育就是对自己的和他人的生活的意义执著地、不懈地追求……教师通过讲述、读写以及倾听自己的和他人的生命的故事来跨越文化障碍，发现自己的潜能和他人的正直、诚实，加深对自己以及他人的生活经历的理解，从而更好地认识自我、认识他人，带领着大家一起超越自我。”（?[美]Linda Torp,Sara Sage?著 ：《基于问题的学习——让学习变得轻松而有趣》，刘孝群、李小平译，中国轻工业出版社?2004年9月第一版，第17页） 一、我们如何理解教育 当一个人把学校教育中老师在课堂上讲的东西全忘记以后，剩下的才是教育。剩下的是什么？剩下的是习惯，是思维方式和价值观念。所以，才说“教育就是培养习惯。”培养良好的习惯. 一、我们如何理解教育 全社会都在关注少数成功者 在应试教育日甚一日的今天，教育的真义被遮蔽了，教育成为“训练”的代名词，成为塑造“单向度的人”的工艺流程。我们的孩子和全国其他几亿个孩子一样，从幼儿园开始，目标就只有两个：北大、清华，从小学开始，孩子的路越来越窄。最后只有几万人才能实现由自己父母订下的人生目标，绝大部分尝试到的是失败和遗憾。 “这样的教育无助于学生生命尊严的提升，而有助于学生生命尊严的失落。” 一、我们如何理解教育 目前在国内比较有影响的教育探索： 张文质，一个编辑部的编辑，提出了一种新的教育理念。生命化教育。 生命化教育对教育的理解：把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来。” 生命化教育是对教育目的的回归，就是人的生命和人的发展是教育的最大价值。 教育首先要满足人的需要，满足人自身发展和生活幸福的需要。社会的发展是人发展的伴随产品。 一、我们如何理解教育 生命化教育的基本主张： （一）生命化教育是对可能健全的生命的成全。 （二）生命化教育是随顺人的生命自然的教育。 （三）生命化教育是个性化的教育 （四）生命化教育是慢的艺术 （一）生命化教育是对可能健全的生命的成全。 这是生命化教育的基本要义，教育既不为政治服务，也不为经济发展服务，教育应该为生命的健全服务。 1、每一个生命都是唯一的，不可替代的。因此，每一个生命都值得我们去珍惜、尊重和敬畏，生命是最大的价值。这几天新闻中不断报道北京大兴出现的几起杀人案，甚至还有灭门之案。而杀人的起因都是一些鸡毛蒜皮的小事。这里面就反映出杀人犯的生命观，在他们看来生命的价值抵不上那些不足挂齿的小事。生命的价值在这些杀人犯眼里被弱化了。 （一）生命化教育是对可能健全的生命的成全。 2、每一个生命都有发展的无限可能。人类个体发展的潜能是巨大的，教师应该以欣赏的态度看待每一个学生，不管他们出身如何，现状如何，都应该坚信他们会有一个好的未来。教育的责任就是为每一个学生实现美好的未来创造条件。 （一）生命化教育是对可能健全的生命的成全。 3、每一