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　　微课制作及应用的几点思考 　　【内容摘要】 　　微课教学颠倒了传统的课堂模式，先学后教，以学定教，这也必然会带来教学模式大的变革，但针对当前条件，并不是所有学校，所有学生，所有学科都配备了移动终端，有的地区好多学生家里也没有电脑，条件所限，完全取代传统教学模式还有待时日，我认为目前微课的学习形式比较适合课堂穿插型。 　　本文作者从亲身制作微课参加大赛的体验说起，涉及工具，方法，而后对学校微课实施提出几点建议和想法。 　　【关键词】微课；制作；应用；探究； 　　为了适应教育改革的潮流，我校在上学期末派个别教师参加了省微课培训，并在4月份面向全体教师进行了微课制作的校本培训，之后推荐部分优秀教师参加了首届省微课大赛，笔者负责学校的电教管理工作，也亲自制作微课参与了大赛，在对参赛作品进行把关和亲自制作微课参加大赛的体验中，发现了一些问题，激发了我的思考，下面从我遇到一些实际问题出发，谈谈对微课制作的几点思考。 　　一、微课定义及其核心 　　两位专家对微课的定义现任华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来适教育研究中心主任焦建利认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 　　佛山教育局信息中心胡铁生老师的最新定义微课又名微课程,是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点如重点、难点、疑点、考点等或教学环节如学习活动、主题、实验、任务等而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 　　我认为微课的核心有两个，首先是内容必须紧扣教材内容某一个知识点，寻找新方法、新角度、新策略、新思维去撰写微课脚本，以及有创意的微课教学过程。 　　其次技术核心是视频播放流畅，背景音乐、图片及文字与主题格调上的一致，让学习者轻松愉快地学习，感受学习的快乐。 　　整体来看，微课应强调短小、精湛、高效，即可以做为教学视频解决实际问题，也为教师个人教学才华提供了平台，更是教师反思教学的高效途径。 　　二、微课制作的定位 　　一微课学习对象的定位 　　制作微课的目的是为教学服务，教学主要对象是学生，教学效果的取得是通过学生学习效果、作业完成情况及考试成绩取得，所以微课制作必须紧扣教材内容知识点、相应的提问、相应的练习、相应的评价、相应的反馈来设计。 　　教学要取得好的效果，要了解学习对象的特点，根据不同对象的特征应该用不同策略去设计制作微课。 　　这就类似于我们的图书有的书仅有文字；有的书在文字中加上插图，大大增强了可读性；而幼儿的图书，图占整个页面的大部分版面，图下面或旁边标有廖廖无几的文字说明，这就大大增强了图书的趣味性了，幼儿拿起书也能津津有味去阅读，并且很陶醉的样子。 　　同样，微课的制作也应该根据学习对象不同，采用不同的表现形式，增加学习的快乐和趣味性。 　　针对小学生的微课应更多倾向于趣味性强些。 　　二微课学习形式的定位 　　根据微课理论，微课教学也叫做翻转课堂或颠倒课堂，也即颠倒了传统的课堂模式，先学后教，以学定教，这也必然会带来教学模式大的变革。 　　当前微课教学正在在大面积的铺开，但针对当前条件，并不是所有学校，所有学生，所有学科都配备了移动终端，有的地区好多学生家里也没有电脑，条件所限，完全取代传统教学模式还有待时日。 　　微课大致有三种学习方式1自主在线学习型；2课堂穿插型；3课后查漏补缺型。 　　目前我认为微课的学习形式比较适合课堂穿插型。 　　课堂穿插型是将一些重点、难点，或学生容易忽视的、容易弄错的、难于掌握的知识点，或教师难于用语言表达的知识点，教师可以在常规课堂中用一个短小精悍、通俗易懂的微视频形式穿插在课堂教学中，呈现给学生，并且设计相应知识内容给学生思考，进行互动。 　　这个短小精悍的教学视频，马上能调动起学生学习的兴趣，甚比一味地讲授效果好得多，在播放视频过程中，既解放老师重复讲授的枯燥，又可在这段时间里观察学生的学习效果。 　　一节课中可穿插一至两个微视频比较合适，超过三个就成了学生在看电影了，一个或两个有质量的微课既可以调整一下课堂气氛，又可以调节一下学生疲劳的学习状态，真正起到高效课堂的作用。 　　三、微课制作的几款软件 　　微课制作以教师自己制作为主，因此教师应学会使用一些常用软件。 　　常用的软件有录屏软件、视频编辑软件等。 　　相关的免费软件有绘声绘影、超级录屏、格式工厂、、_等。 　　这些软件操作都比较简单，学习容易，只要教师肯动手试试，都可以编辑出一段完美的教学视频。 　　四、微课的实施 　　1、微课程的实践从小部分教师开始。 　　让积极的少部分教师先动起来。 　　教育信息化的项目有个鲜明的特点如果你认同它，就会放大它的优点；如果你不认同它，就会无限制地放大其缺点和困难。 　　因此，让拥有尝试并认同