‘绿色的礼物’教学活动设计.docVIP

一、主題：紅樹林的生態保育 二、設計者：賴佳君、王文秀 三、適用學習領域：藝術與人文、自然與生活科技、語文 四、融入之六大議題：環境教育 五、教學對象分析： 學業： 1.具有讀、寫、聽的基本能力 2.教育程度國民小學一 ~ 三年級 (二)起點能力： 1.對於群落與族群能有基本的認識。(中年級程度) (三)一般特性分析： 年齡：約7歲至9歲 性別：不限 對象：國小一~三年級學生 家庭背景：家庭有電腦及網路，或是能在學校使用電腦不論是找資料或是其他能使用電腦的機會。 社會地位：不限 種族文化：能夠閱讀華語的小朋友 (四)特殊特性分析： 認知發展階段：依照皮亞傑關於認知發展階段的學說，此時的兒童正處於具體運思期，以具體運思期的觀點來說，此時的兒童已經具有邏輯思考的觀念，並且已經可以針對問題做逆向性的思考。 2.就艾式的心理社會發展來說，三年級的兒童此時正屬於勤奮與自卑的階段，此時的兒童必須要符合要求學會新知能，否則便會有失敗以及自卑感。 3.動機：希望對於紅樹林的相關知識能有多一些的了解。 4.學習態度：好奇、細心、積極、自主、創新 5.對學科的成見：過去學習自然科的經驗及方式是否符合學習者的習慣。 (五)學習風格分析： 知覺偏好和強度會因為個人個性或是知覺對學習內容的吸收及應用、遷移程度不一，影響學習成效。 1.情感的需求： (a)能對人的生存環境，有關懷的表現。 2.社會性的需求： (a)能與同學分享學習過程的收穫及思考方式 (b)能了解別人的觀點，而反過來自我省思 3.環境和情緒的需求： (a)喜歡觀察周遭的事物 「綠色的禮物」教學活動設計 活動名稱 綠色的禮物 活動時間 80分鐘 適用年級 一年級至三年級 活動地點 教室 教學準備 童話列車(綠色的禮物)、海報、閃示卡 設計者 賴佳君、王文秀 教學目標 能注意聆聽故事內容 能知道水筆仔各構造的名稱及圖片 能說出紅樹林的功能 能力指標 環境教育 2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。1-2-1 能注意聽。1-1-2 能用完整的語句回答問題1-1-6 在共同參與戲劇表演活動中，觀察、合作並運用語言、肢體動作，模仿情境。供  童話故事~~綠色的禮物 「轟！」海水大哥不客氣的衝了過來。河水小弟雙手掩住耳朵，鼓勵著自己：「鎮定！鎮定！鎮定！別害怕！」 海水大哥一陣衝擊之後，疲倦了，靜靜的回家去。河水小喘著氣，靜靜的看著河口的這一片泥沼。 海水大哥走了以後，給河水小弟留下了一身狼狽；但是，河水小弟從不發出一聲怨言。 守候這河口的土地神，發現了河水小弟的痛苦，就恿著說：「你怎麼不跟海水談一談呢？」 「談一談？」河水小弟聽得莫名其妙。 「它一而再，再而三的欺負你。」 「沒有啊！」 「怎麼沒有？一波又一波的大浪，把你打得沒有容身的地方。而且每一次，總要搶走河口的一些東西。」 「喔！原來你是指這件事？」河水苦笑著說：「海水大哥不是欺負我，我覺得它是想親近我。」 土地神聽見了河水的話，好感動。心裡想：河水太善良了，實在該幫它一些忙。 土地神想了又想，還沒有想出好方法時，海水大哥又像百萬雄兵，來勢洶洶的壓倒了河水小弟，河水小弟趕緊躲了起來，直到海水大哥回去了它  「水筆仔的朋友」教學活動設計 活動名稱 水筆仔的朋友 活動時間 160分鐘 適用年級 一年級至三年級 活動地點 (地板)教室 教學準備 海報、彈塗魚照片、螃2-1-1 認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。1-1-6 在共同參與戲劇表演活動中，觀察、合作並運用語言、肢體動作，模仿情境。 (教師利用故事情境，與學生一同完成「行走於泥地的彈塗魚」學習單。 (介紹生活在水筆仔附近的特殊蟹類名稱及特徵，並讓學生利用「棒棒棰」分組競賽。(目標物：水筆仔附近的特殊蟹類) (介紹生活在水筆仔附近的特殊鳥類名稱、特徵及出現的季節，並讓學生利用「棒棒棰」分組競賽。(目標物：水筆仔附近的特殊鳥類) 肢體遊戲 老師先帶領玩「123木頭人」遊戲。 老師變更指令，如：「123彈塗魚」，老師巡看學生模仿彈塗魚的造型。 老師變更進階指令，如：「123被風吹變的水筆仔」、「123地上爬的彈塗魚」、「123大白鷺在唱歌」…，老師巡看學生表現的肢體動作。 能說出彈塗魚各部位的功能及構造。 能說出螃蟹各部位的功能及構造。 能說出鳥類各部位的功能及構造。 能至少說出一種魚類的特徵 能正確完成學習活動單(一、二年級重在口頭發表，三年級需完成學習單) 能至少說出二種以上蟹類的特徵 能至少說出二種以上鳥類的特徵 能盡量表現出老師所要求的動作 （一、二年級的學生只要做出動作即可；而三年級的學生可要求其動作要有創意） 備註： 遊戲或活動時，要注意以安全為第一考量 肢體遊戲的指令可以更具創意 除了動物圖卡外，教師可利用網