探索活动：2，5的倍数的特征.docVIP

探索活动：2，5的倍数的特征 教学目的： 1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。 2、了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。 3、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，发展探究问题和解决问题的能力。 教学重点：理解2、5的倍数的特征。 教学难点：探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 教具准备：0—9的数字卡片、信封等。 教学过程： 一、揭示课题： 1、游戏：（1）全班同学按1、2、3、4、5的顺序报数，各自报的数就是自己的代号。 （2）师说要求，生做。 （a）、请代号是5的倍数的同学站起来。 （b）、请代号是2的倍数的同学站起来。 （c）、请代号是1的倍数的同学站起来。 2、师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。 板书课题：探索活动——2、5的倍数的特征。 二、探索活动。 （一）活动一：想一想 1、问：5的倍数有什么特征？ （1）在百数表中圈出5的倍数。 （2）读一读5的倍数，你发现它们有哪些特征？ （3）同桌互相说一说5的倍数的特征。 （4）指名汇报：我发现了个位上是0或5的数，都是5的倍数。 2、根据5的倍数的特征判断5的倍数： 师：你能判断一个数是不是5的倍数码？师任意说出一个数，学生用抢答的形式来判断。 （二）活动二：试一试 1、问：2的倍数有什么特征？ （1）在上面表格中找出2的倍数，作上记号，说一说这些数有什么特征。 （2）同桌互相说一说2的倍数的特征。 （3）指名汇报:我发现了个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。 2、自学什么叫偶数，什么叫奇数？? （生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。） 你说我答。你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？ （同桌一人说数，一人判断是奇数还是偶数。） （三）活动三：练一练 1、在下面数中圈出5的倍数。 28 45 53 80 75 34 89 95 汇报：你是怎样判断的？ 2、食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？ （1）师：你是怎样判断的？可以不用计算吗？为什么？ （2）生答：根据2和5的特征来判断，85不是2的倍数（偶数），所以不能装完，85是5的倍数，所以能装完。 3、把下列数按要求填入圈内。 26? 35 40 55 10 84 95 78 53 90 （1）说一说2的倍数有什么特征？5的倍数呢？ （2）填一填：2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？ 哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？ 2的倍数有：28 40 10 84 78 90 ；5的倍数有：35 40 55 10 95 90 ；既是2的倍数、又是5的倍数：40 90） （3）说一说既是2的倍数，也是5的倍数的数有什么特征? （个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。） （四）活动四：数学游戏 游戏1：（1）、拿出每人准备：0-9的数字卡 （2）、师说要求，生摸。 问：（a）、摸出几可以和“5”组成2的倍数？ （b）、摸出几可以和“5”组成5的倍数？ 游戏2：34页的第6题。做一做，并试着说一说判断的理由。（机动） 三、总结。 这节课你学到了什么？ 板书设计： 探索活动：2，5的倍数的特征 个位上是0或5的数是5的倍数。 个位上是2、4、6、8、0的数是2的倍数。 个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。 像2，4，6，8，……这样的数，是2的倍数，也叫偶数； 像1，3，5，7，……这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。