对同伴互助的几想法.docVIP

对同伴互助的几点想法 “同伴互助的外延很多,我认为教师之间的同行关系都可以称之为同伴,包括校外的,也包括校内的。教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。在一个教师群体当中.能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突、是非常宝贵的。校本研究强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实验等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验，互相学习,彼此支持,共同成长. 理想中校本教研”中应当具有以下特征: ①它是一个“学习性团队”，所有成员都具有终身学习的愿望和行动.只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功.教育部基础教育司有关负责人指出,任何一项改革,都不可能事先把教师培训好了整装待发,教师的成长是与改革的深化改革的深和发展联系在一起的,教师在改革的过程中不断地发现问题、解决问题、更新教育观念,变革教学方式,改善教学行为,实现专业水平的提高。课程改革的实践者表明，以校为本的教师培训最为有效。学校首先让教师们认识到,我们已经进入了一个终身学习的时代,只有不断学习才能适应社会变革,才能求得自身生存和发展。并为每位教师提供多种教育书籍,确定学中悟、学中做、学中思的学习原则,采取专业人员引导学、集中辅导学、专家指导等灵前多样的读书形式,并且建立随时公布好的读书笔记、张贴好的读书新得等学习奖励制度。 ②它是一个反思交流组,所有的成员都能向觉地进行自我反思，,并能定期交流,畅所欲言,各抒己见,不在在话语霸权.教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学轰动中充分地体现双重角色:既是引导者又是评论者，既是教育者有是受教育者。信息和经验只有在流动中才能被激活,才能实现增殖，而教师也只有不断从伙伴中获得信息、借鉴和吸收经验,才会少走弯路。交流谈话是一个相对 开放的发散过程,这个过程是最具有生成性和建设性的,它会冒出和形成很多有价的的新见解;教师在一起围绕某个问国畅所欲言,提出各自的意见和看法,在有效的讨论中每个教师都能收获单独学习所得不到的东西。要使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域,尤其要加以强调的是教师集体内部的专业争论。在一个教师群体当中.能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,是非常宝贵的,也是非常重要的。如果一个学校的教师没有不同的思想,一个人说了大家都认为好,这不是学校的幸福。 ③它是一个课题研究组”.所有的成员都有自己的课题,并进行有益的探索和尝试,组员之间经常对课题进行研究。学校成功的内在机制,在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说,就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围,有了这样的氛围,才能形成改革的力量。应当在教师集体中形成一种研究的氛围,帮助每一位教师制定专业发展计划,进行个案研究,促进教师不断反思,使课程改革与教师的专收发展结合起米。教师要根据课程改革的目标,结合学校和个人的实际情况,选择和确立研究课题。结合日常教学活动,围绕某一典型案例或教学细节,用新课程的理念和观点进行剖析,这样,教研就不再是简单的备课,而是研究问题,这应当成为教研活动的新亮点。什么样的问题值得去研究?应当从问题到课题,自下而上形成课题，教师一个人解决不了而且短期内解决不了的,以课题为龙头组织起学校的研究团队,进行集体攻关. ④它是一个互助协作组,组员之间密切合作,共同进步。以往更多地关注教师的自治和个人发展,如今,在新课程背景下,应当强调同伴互助手合作,教师之间建立积极的伙伴关系,建立有种真正的促进教师合作、发展的学校文化,形成宽松的坏境和开放的氛围,加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作,共同分享统验与成功。 协作，指教师共同承担责任完成任务,协作强调团队精神，群策群力。第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,使教师在互补共生中成长;第二要发挥每个教师的作用,每个教师都要贡献力量,彼此在互动、合作中成长. 帮助.教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师,帮助和指导新任教师.使其尽快适应角色和环境的要求.骨干教师、学科带头人要在同伴协作中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和鼓励无援的现象。