14.1 编制划有关概念.docVIP

课时编号 授课时间 授课地点 课题名称 14.1编制计划的有关概念 课时数 2 主备 审核 复备 教学目标 理解工作明细表、总工期、工作流程图、紧后（紧前）工作等编制计划的有关概念。知道节点、箭线、平行工作与虚设工作的意义。通过工作明细表、工作流程图的编制，提高学生的数学思维能力。 教学重点 工作流程图，紧后工作，紧前工作。 教学难点 工作流程图的绘制。 教材处理 通过实例，讲解工作明细表、工期、总工期的概念，工作流程图与紧后（紧前）工作的概念，以学生实践操作等方法，体会平行工作、虚设工作的含义及其用法。 教学 方法 教法设计 讲授法、问答法、演示法 学法设计 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法 实验法、练习法、实习作业法 教学 资源 准备 教学资料 教材，习题册 信息资源 网络，资料 仪器设备 计算机、多媒体、黑板 耗 材 作业布置 习题册 教学反思 教 学 过 程 实 施 教学环节 教学内容与活动 教学方法与手段 一． 创设情景 兴趣导入 二． 动脑思考 探索新知 三． 巩固知识 典型例题 四． 运用知识 强化练习 五． 归纳小结强化思想 【问题】周日，妈妈要求大弟和小弟完成一些家务活动，活动项目及所需时间如表14-1. 表14-1 活动代码 活动项目 时间/h A 收拾房间 2 B 做饭 1 C 用餐 0.5 D 洗碗 0.5 要求从上午9点开始动手，到中午12点以前结束，以保证两人能在12点外出参加学校活动。试设计工作计划。 实践：同学们动手写出或画出你设计的计划。 解决方案 【方案1】大弟提出，由一个人干：收拾房间—做饭—共同用餐—洗碗。完成任务需要 2+1+0.5+0.5=4(h) 显然，方案1不可行。方案1可用图14-1所示的示意图表示。 图14-1 图14-2 【方案2】小弟提出，一人收拾房间的同时，另一人做饭，两人都完工后再一起用餐，再由一人洗碗具，完成任务需要2+0.5+0.5=3(h) 显然，方案2可行。方案2可用图14-2的示意图表示。 虽然方案2可行，但是完成任务之时即出门之时，显得比较仓促。 【方案3】两人商量后提出，完成这项任务可以考虑将收拾房间的任务A分解成A1（大弟收拾0.75h）和A2(小弟收拾，大弟干A1,B,C1,D四项工作，小弟完成A2,C2两项工作。完成任务需要0.75+1+0.5+0.5=2.75（h）。 显然,方案3可行，而且比方案2节约时间。方案3可用图14-3所示的示意图表示。 图14-3 【方案4】方案3已经可以完成任务，你提出的方案是否比他更好呢？图14-4所示的示意图是某位同学提出的方案4,你能计算它用了多少小时吗？ 图14-4 【探究】请你为哥俩设计一份可行的工作计划。 （1）你制定的工作计划是怎样的？哥俩完成任务需要多长时间？ （2）你能设法用示意图表示你制定的工作计划吗？ 【概念】 在解决上面的活动中，我们把表14-1叫做工作明细表,其中的收拾房间、做饭等活动叫做工作（或工序），一般指有具体开始时间和完成时间的一项实际任务。表14-1中2小时、0.5小时等叫做工期（或工时），一般指完成某一项工作所需的时间，完成全部工作所需要的时间叫做总工期。 我们把图14-1、图14-2、图14-3这样的图叫做工作流程图。图中的小圆圈（有时需加上编号）叫做节点。两个节点之间的箭线表示一项工作，工作的名称和工期分别写在箭线的上方与下方。 在上面的活动中，做饭与用餐这两项工作是相互邻接的。用餐必须在做饭完成后才能进行，因此用餐可以叫做做饭的紧后工作（或紧后工序），紧后工作一般指开始时间取决于其他工作的工作。紧后工作所依赖的工作叫做紧前工作（或紧前工序），例如，这里的做饭是用餐的紧前工作。当两项工作相互邻接时，改变紧前工作的日期（或时间）将影响紧后工作的日期（或时间）。有时两项工作可以是平行工作。有时为了说明问题的需要，人为地设置一些虚设的工作，叫做虚设工作（虚设工作用虚箭线表示，例如图14-3中的虚工作E）。 王芳放学到晚饭前，有以下几件时要完成：A．乘公交车回家（20min），B．洗手（1min），C．淘米（2min），D．用电饭煲煮饭（45min），E．写作业（30min），F．预习（10min），G．收拾文具、书包（3min），H．听英语（10min）。试分析上述各项工作哪些是邻接的，哪些是平行工作。 【解】A是各项工作的紧前工作，B是C的紧前工作，C是D的紧前工作，E是F的紧前工作，F是G的紧前工作，A和H可以同时进行，D和E、D和F、D和G可以同时进行，是平行工作。 【练习】 张明家来客人了，他招待客人要完成以下几件事：A．烧水（10min），B．洗茶杯（3min），C．拿茶叶