教学中的创造思维训练.docxVIP

　　创造思维的特征是新颖性、独特性，学生的创造思维表现为在学习活动中有所发现或有创新地解决遇到的问题。 　　发散思维是创造思维的重要组成部分，具有流畅性、变通性、独特性三个特征，也叫求异思维。 　　运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案；避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、僵化。 　　我在课堂教学实践中常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力一、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。 　　而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。 　　如学习《记金华的双龙洞》一颗，书中这样描写洞内的景物工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。 　　首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看‘有点像。 　　’这时我提问叶老看罢内洞说‘有点像’，到底像还是不像呢？学生各抒己见，争论得十分激烈。 　　我揭示说像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容、具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。 　　学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。 　　认为不像的同学说有点像从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像，总起来说还是不像。 　　这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人