数学教学应生活化.docxVIP

　　《全日制义教育数学课程标准实验稿》中指出数学教学是数学活动的教学。 　　教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。 　　同时还指出要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 　　学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。 　　—、例题生活化，学生易懂易学。 　　荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。 　　因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。 　　例如在教学异分母分数加减法时，将原教材单纯计算题+变成一道联系班级实际的应用题五四班刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数的，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的，谁愿意帮助算一算，板面好的字体工整的共占班级的几分之几。 　　由于学生素身体验了数学手抄报的制作过程，学生易于援受，学习数学积极性也大大增强了。 　　二